青岛版四年级数学第八单元《今天我当家》.doc

《青岛版四年级数学第八单元《今天我当家》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版四年级数学第八单元《今天我当家》.doc（22页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

青教版最新五四制四年级上册 第八单元《今天我当家》 ——小数乘法 一、教学内容： 本单元的主要内容有：小数乘整数、小数乘小数、连乘、小数四则混合运算和简便运算。 二、教学目标： 1．结合具体情境，理解小数乘法的算理，让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。 2．经历小数乘法算理和算法的探索过程，体验策略的多样性。 3、结合具体情境，体会学习小数乘法的必要性；能根据实际情况用“四舍五入”法求积的近似数，体验学习的价值。 4．使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。培养学生勤俭、环保的美德和自理的小主人意识，激发学生学习数学的兴趣和自觉性。 三、教学重难点： 重点：理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法；培养估算能力；会求积的近似值，简便运算。 难点：理解小数乘法的算理。 四、教学措施： （1）让学生自主阅读、表述题意。 （2）引导学生用不同的方法来验算。 （3）注意培养学生观察能力和简单的推理能力。 （4）注重解决问题的略和方法的指导。 （5）运用转化思想，帮助学生学会学习。 五、教学准备： 多媒体班班通、数字卡片 六、课时安排： 8课时 第 1 课时 小数乘整数（一位数） 新授 一、教学内容: 信息窗1——小数乘整数 二、教学目标: 1．结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。 2．经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，体验算法的多样性，培养学生的发散思维。 3．学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的息息相关，感受到数学的用处与魅力、意义，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学重、难点： 小数乘整数的计算方法，并能正确进行计算。 教学难点：小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程。 四、教学具： 多媒体 五、教学方法： 自主探究、知识迁移 六、教学过程： （一）创设情境，呈现信息 1．谈话：同学们有个电影叫《小鬼当家》，你们这些小鬼会当家吗？（出示信息窗1） 2．学生认真观察情境图，读取信息。 （二）梳理信息，提出问题 1．根据图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 预设： （1）8月份的水费是多少钱？ （2）8月份的电费是多少钱？ （3）…… 2．教师根据学生提出的有用问题，板书在黑板上。 （三）自主探索、合作交流 解决问题：8月份水费是多少钱？ 1．独立列式估算。 3.24= 交流：3.2≈4，44=16。 2． 3.24= 3.24就是4个3.2相加 3.2+3.2+3.2+3.2=12.8 3． 3.2元就是32角 3 24=1 2 8 （角） 128角=12.8元 4．竖式计算，小组讨论。 谈话：你们能不能准确算出正确的得数？ （学生先独立用竖式计算；然后小组交流计算方法。） 5．理解算理算法，总结概括。 （1）汇报展示，学生汇报的同时展示学生计算过程。 3. 2 3 2 4 4 12. 8 1 2 8 教师小结：刚才这两种不同的形式都用到了同一个方法，就是先将小数转化成整数来计算。 （2）多媒体演示转化过程，加深学生对算理的理解和掌握。 3. 2 扩大到原来的10倍 32 12.8 缩小到原来的 128 10 （3）直接用竖式计算的，你能看懂吗？说说是怎样算的。 （4）多媒体出示练习： 2.475= 2.4532= 学生独立计算后，在实物投影仪上展示订正并说出计算思路。教师引导学生总结具体方法，多媒体出示。 四、引导建构，解决问题 1．独立解决其他问题，简单交流。 2．解决问题二： 这个月我家用电21千瓦时，每千瓦时0.8元。应付电费多少元？ （1）独立计算交流方法。 （2）一生板演，共同探讨，教师有针对性地进行指导，注意引导学生算理的表述和结果的化简。 3．说一说怎样计算小数乘整数 五、回归情境，拓展应用 1.多媒体出示你能给下面各题的积点上小数点吗？ 3.2 12.8 交流方法，加深记忆：先将3.2扩大的原来的10倍变成32，324=128，再将128缩小到原来的1/10，就是12.8。 教师小结：刚才，我们学习的是小数部分是一位的小数乘法，如果小数部分是两位、三位的，你还会像同学那样用竖式计算吗？ 8.4 16.3 9 8 ──── ──── 756 1304 2.多媒体出示我帮妈妈算一算。（课本84页第6题） 生独立计算，互相检查，看学生能够根据乘法意义正确列式计算。 六、回顾反思，总结全课 同学们，我们这节课一起研究了什么内容，你能说给大家听一听吗？ 七、作业： 调查了解电费的单价及各自家庭的用电数量，计算各自家庭的电费，并结合实际谈一谈怎样节约用电。 当堂检测： 4.89 0.123 55.8 0.283 0.1654 7.969 板书设计： 小数乘整数 第 2 课时 小数乘整数(两位数) 新授 一、教学内容: 信息窗1——小数乘整数 二、教学目标: 1．结合解决实际问题，理解小数乘法的算理。 2．继续学习小数乘整数的计算方法，并能正确计算。 3．培养学生认真检查的好习惯。 三、教学重点：正确进行小数乘整数的计算。 四、教学难点：小数点的位置。 五、教学具：多媒体 六、教学方法：迁移、自主学习、练习 七、教学过程： （一）创设情境，回顾梳理 口算练习 （1）观察一下，你有什么发现？ 0.37 10 0.37 100 0.37 1000 2.54 254 0.254 （2）看谁又快又准 4.8 9 0.12 3 5 5.8 0.28 3 0.165 4 7.96 7 集体订正反馈，找分别找学生说一说你是怎样算的。 （二）深化练习，巩固拓展 1、小数乘两位整数。 0.5564= （1）自己尝试 （2）同位交流 （3）集体交流。 （4）小结：怎样计算小数乘整数？ 2、解决问题。 1．课本第83页第2题，简单的运用小数乘整数解决问题的情境题 （1）指生描述图意 （2）独立列式计算，交流算理 2．课本第85页第9题，根据提问解决生活问题。 （1）引导学生提出问题。 图1，小男孩从家到学校要走多少米？ 图2，跑道长多少米？ （2）独立解答，集体交流 （3）你的步长是多少，你也找段路测一测。（课下实践） 3．你能解决这些生活中的问题吗？自己试一试。 （1）海豚1小时能游2.4千米，25小时能游多少千米？ （2）一头大象每天吃青草0.45吨。照这样计算，36头大象1天能吃多少吨青草？5头大象一周能吃多少吨呢？ （3）已知白萝卜每千克1.20元，豆角每千克4.50元，青椒每千克3.40元。问： ①买1.5千克白萝卜和1.5千克豆角，一共要花多少元钱？ ②如果让你来采购，你想买什么？算一算需要多少元钱？ （三）回归情境，总结提升 刚才同学们当了小小采购员，采购了蔬菜，看看下面的；供选择的各商场单价表； 1．请帮老师设计一个合理的购物方案，能行吗？；要求：以小组为单位，集体确定方案，按表格填好；交流设计方案，说明在设计方案的过程中需要考虑什么； （四）课堂总结； 今天的学习你有什么收获吗？ （五）作业： 板书设计： 第 3 课时 信息窗2—小数乘小数 新授 一、教学内容:信息窗2—小数乘小数 二、教学目标: 1．学生经历探索小数乘小数计算方法的过程，掌握小数乘小数的计算方法，理解算理及竖式写法，明确因数大小的变化与积的关系。 2．体现算法多样化，培养学生的思维能力。 3．学生在自主探索，合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 三、教学重点： 1. 掌握小数乘小数的计算方法及小数点的处理。 2. 理解小数乘法的计算法则。 四、教学难点： 1. 避免小数加减法和小数乘整数小数点处理方法的负迁移。 2. 因数大小的变化与积的关系。 五、教学具： 多媒体 六、教学措施： 知识转化、迁移；练习 （一）创设情境，提出问题 1.谈话：同学们喜欢去超市（市场）买菜或水果吗？说说你们自己去买过什么菜或水果？（学生纷纷发言说出自己买过什么什么。） 预设： 学生可能会说买过苹果、葡萄??激发学生的探究欲望，接着出示信息窗2的情境图 2.谈话：通过信息窗2你获取了哪些信息？你能提出什么数学问题？（引导学生提出有价值的数学问题） 预设： 问题一：猪肉25.6/千克，买了0.9千克。 问题二：鱼14.8/千克，买了1.5千克 根据学生的回答教师将本节课要解决的问题板书。 谈话：根据题目的数量关系，你能列出算式解决问题吗？（学生尝试自己列式解决） 二、自主探索，合作交流 尝试解决问题一：买肉花了多少钱？ 学生列式 25.60.9 谈话：观察这个算式与前面学习的有什么不同？ 预设：两个因数都是小数。 谈话：今天我们就来进一步研究小数乘法的计算方法。 （板书课题：小数乘小数） 谈话：同学们，你们能跟据前面学习小数乘法的经验解决这个问题吗？（这时学生跃跃欲试） 谈话：请同学们在计算前先估一估结果可能会是多少，然后再计算。（引导学生反思笔算结果的合理性） 1．学生已有小数乘整数的计算经验，可能将小数乘法转化为整数乘法来计算。 2．学生在尝试计算的过程中，教师巡视了解学生做的情况，对有困难的学生适当给予指导和帮助。 3．集体交流探讨思考过程，教师适时点拨引导学生分析算法、理解算理。 使学生明确：将小数变成整数再计算。 1）两个因数分别扩大了10倍，积扩大了多少倍？（积就扩大了100倍） 2）要使积不变，应将积缩小多少倍？（应将积缩小100倍） 25.6 扩大到原来的10倍 → 256 0.9扩大到原来的10倍 → 9 2304 缩小到原来的1/100 → 23.04 4．学生通过交流讨论，积极寻找策略解决问题，初步建立了小数乘小数怎样计算的方法。 7.2 ………… 一位小数 0.3 ………… 一位小数 ──── 2.16 ………… 两位小数 3. 14 ………… 两位小数 0.8 ………… 一位小数 ───── 2.512 ………… 三位小数 3. 4 8 ………… 两位小数 0.61 ………… 两位小数 ────── 348 ＋ 2088 ──────── 2.1228 ………… 四位小数 三、引导构建，解决问题 学生明确：将小数变成整数再计算。 1.谈话：两个因数分别扩大了10倍，积扩大了多少倍,（100倍） 2.追问：要使积不变，应将积缩小多少倍？（应将积缩小100倍） 3.学生通过交流讨论，积极寻找策略解决问题，初步建立了小数乘小数怎样计算的方法。 通过解决以上问题，你发现小数乘小数有什么规律吗？小组讨论一下 1．鼓励学生在同桌讨论说出小数乘小数的计算方法后，将讨论后总结出的计算方法说给全班同学听听。这里可让多个同学站起来说一说。 2．在学生纷纷说出小数乘小数的计算方法时，教师适时进行点拨，帮助学生理解算理，进一步总结出小数乘小数的计算方法。 总结：先按整数乘法计算，看因数中一共有几位小数，从积的右边起数出几位，点上小数点。 尝试解决问题二：买鱼花了多少钱？ 尝试解决问题三：你会计算0.480.6吗？ 1．学生共同研究探讨0.480.6的算法。并将有代表性的方法展示出来，让学生简述其道理。大部分学生将小数乘法转化为整数乘法来计算，也可能有学生按书上的方法进行计算。发现问题，按整数乘法计算积有三位小数，但是整数乘积只有三位，该怎么办呢？（引发学生思考） 2．学生在解决问题一的过程中，初步建立了小数乘小数的计算方法，这里放手让学生在探讨尝试解决0.480.6 的过程中，进一步验证了上面初步建立的小数乘小数计算方法的正确性。 3．发现规律，及时总结。同桌互相说说小数乘小数的计算方法。 四、回归情境，拓展应用 1．下面各题的计算不完整，你能运用今天所学的知识接着算下去吗？ （试做教科书第87页第1题） 学生独立完成，交流计算过程和方法，集体订正。 2．巩固练习教科书第88页第2题。 你能正确计算下面各题吗？先估一估计算结果可能是多少，然后再计算。 （出示教科书第88页第2题） 1）学生独立完成，讨论交流算法，集体订正。 2）对计算正确书写工整的同学提出表扬。 （练习目的：在培养学生计算能力的同时，让学生进一步体会估算也是检验笔算的一种方法，提高计算的正确率。） 3．综合练习教科书第8页第4题 你能运用今天所学的知识解决下面的数学问题吗？ （出示教科书第8页第4题） 学生独立完成集体订正，进一步巩固本节课所学习的新知。强调规范书写竖式。 五、回顾反思，及时总结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 六、作业设计： 70.4 0.380.25 0.120.2 0.818.5 3.250.04 10.26.7 板书设计： 小数乘小数 因数中一共有几位小数就从积的右边起数出几位点上小数点。 第 4 课时 信息窗2—小数乘小数 练习 教学内容:信息窗2—小数乘小数 教学目标: 1.学生通过练习进一步理解和掌握小数乘小数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。 2.通过练习进一步培养学生对数学学习兴趣，增强数学与生活的联系。 教学重点： 1. 熟练掌握计算方法及小数点的处理。 2. 理解小数乘法的计算法则。 教学难点： 熟练掌握计算方法并能正确计算。 教学具： 多媒体 教学过程： 一、创设情境、回顾梳理 1.口算训练 0.87= 0.240.2= 3.50.1=0 0.78＝ 1.56＝ 1.30.07＝10 2、根据算式填空 1343=402 13.43=（ ） 1.340.3=（ ） 0.1340.03=（ ） 5615=840； 561.5=（ ） 5.61.5=（ ） 0.561.5=（ ） （1）先让学生独立填空，要一组一组的填。填完后想一想有什么规律？ （2）再全班交流，说说积的变化有什么规律？ 二、深化练习、巩固拓展 1. 计算，再把每题的积和第一个因数比一比，有什么发现？ 4.90.01= 5.81.2= 3.151.4= 4.9 1 = 5.8 1 = 3.15 1 = 4.90.99= 5.80.9= 说一说，在什么情况下积比第一个因数大？在什么情况下积比第一个因数小？ 明确：当一个数乘比１小的数，积比这个数小。 当一个数乘比１大的数，积比这个数大。 2. 先说出每次乘的积比第一个因数大还是小，再计算。 三、回归情境、总结提升 1.教科书第88页第4题 （1）学生独立解答。 （2）解答后，全班交流。说说这样列式的理由。 2.教科书第89页第10题 （1）学生独立解答，你还能提出哪些有价值的数学问题？ （2）解答后，让学生说一说提出的问题。鼓励学生发表自己的想法。 3.教科书第89页第12题 （1）学生独立计算黑板和数学课本封面的面积后，全班交流。 （2）如果数学课本封面长0.24米，宽0.17米，面积是多少平方米？ （3）鼓励学生积极动手操作，选择喜欢的物品，测量有关数据并求出它们的面积。 4.用计算器计算前三道题，再直接填出后两道题的得数。 0.30.3= 0.330.33= 0.3330.333= 0.33330.3333= 0.333330.33333= 四、课堂总结 谈话：今天这节课，你有什么收获？ 五、作业： 第 5 课时 信息窗2——小数乘小数 练习 教学内容: 信息窗2——小数乘小数 教学目标: 1.体现算法多样化，培养学生的思维能力。 2.学生在自主探索，合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 教学重点： 体现算法多样化，培养学生的思维能力。 教学难点： 体现算法多样化，培养学生的思维能力。 教学具： 多媒体 教学过程： 一、创设情境、回顾梳理 1.先说说积有几位小数再计算。 0.95= 0.40.02= 3.50.1= 0.20.4= 0.58＝ 1.36＝ 1.30.07＝ 10.23＝ 谈话：说说你有什么发现？ 2.小组交流汇报： 一个数（0除外）乘比1小的数，积就比这个数小。 一个数（0除外）乘比1大的数，积就比这个数大。 二、深化练习、巩固拓展 1. 教科书第88页第7题 学生独立填空，全班交流，说说自己的想法。 2. 教科书第89页第11题 先让学生看示意图，独立思考，提出问题，并解答，鼓励学生发表自己的想法。 3.教科书第88页第8题 先让学生说一说积是几位小数，再算一算。 三、回归情境、总结提升 四、作业设计 第 6 课时 信息窗3（逛超市）——小数连乘 新授 教学内容： 数学五年级上册第10页，信息窗3“红点”和“绿点”内容。 教学目标 1.在解决问题的过程中，理解小数连乘、乘加、乘减混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算。 2.通过体验、比较、交流两组算式，理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，能运用乘法运算律进行简便运算，树立简算意识。 3.能根据实际情况用“四舍五入法”求积的近似值。 4.通过解决问题，体验成功快乐，提高学习数学的兴趣，培养学生迁移、类推、逆向、发散的思维能力。 教学重点：小数连乘、乘加、乘减混合运算的运算顺序及运用乘法运算律简便计算。 教学难点：能选择合理的方法进行小数乘法的简便运算。 教具、学具 教师准备：导学提纲、多媒体课件。 教学过程 一、创情如题。 导入：同学们，今天这节课我们一起来学习小数的连乘及简便计算。（板书课题：小数的连乘及简便计算） 二、出示目标 本节课要达到以下学习目标： ①掌握小数连乘、乘加、乘减混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算。 ②理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，能运用乘法运算律进行简便计算。 ③能根据实际情况用“四舍五入”法求积的近似值。 ④培养学生观察、迁移、类推的思维能力，树立简算意识，提高计算技巧。 三、自学指导 过渡：要达到本节课的学习目标，需要靠大家的努力，请看自学指导。 （自学指导：认真看课本第91页的内容，重点看“红点”和“绿点”问题的解答过程，并做完书上没有完成的内容。思考：① “红点”中的计算结果为什么要保留两位小数？取近似值的方法是什么？② “绿点”中的两种算法分别先算的什么？再算的什么？③比较“绿点”中的两种算法，哪种简便？为什么？④小数连乘、乘加（或乘减）混合运算的顺序是怎样的？⑤整数乘法的运算律（交换律、结合律、分配律）对小数乘法适用吗？ 5分钟后，比比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题。） 四、学生自学 下面请同学们根据自学指导开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好。（师目光巡视学生自学情况，关注“学困生”。） 五、汇报交流，评价质疑 1．调查：看完的同学请举手？ 2．小组交流： 以小组为单位交流自学收获，不会的问题，小组内交流解决。 3．全班汇报： 学生代表按顺序一一汇报自学指导中五个思考题，其他同学质疑、解惑。 *课堂生成预设： 红点问题： 第一个问题：收现款时,通常只算到“分”,“分”在百分位上，所以要保留两位小数。 18.075的千分位是5，利用“四舍五入”法把它舍去, 取近似值为18.08。 4.821.52.5 =7.232.5 =18.075 ≈18.08(元) 绿点问题： 第二个问题：第一种方法先分别算出2.5千克大米和2.5千克小米的价，再算它们的和。4.722.5＋5.282.5。 第二种方法先求出大米、小米各买1千克需要多少钱，再算总价钱。 （4.72＋5.28）2.5。 第三个问题：“绿点”中的两种算法，第二种比较简便。因为第二种算法的计算步骤比第一种少，并且第二种算法先求出大米、小米各买1千克需要多少钱，结果等于10，正好是个整十数，下一步再与重量相乘时，计算起来比较简便。 第四个问题：小数连乘的运算顺序是从左往右依次计算。乘加（或乘减）混合运算，没有括号的，先算乘法，后算加减法；有括号的，要先算小括号里面的。 第五个问题：整数乘法的运算律（交换律、结合律、分配律）对小数乘法同样适用。 六、抽象概括，总结提升 1.小数乘法混合运算顺序：小数连乘、乘加（或乘减）混合运算的顺序与整数相同：小数连乘，从左往右依次计算；没有括号的，要先算乘法，后算加减法；有括号的，要先算小括号里面的。 2.整数乘法运算律的推广：整数乘法的运算律，像交换律、结合律、分配律，对小数乘法同样适用，灵活运用这些运算律，可以使一些小数乘法的计算变得简便。 3.求积的近似值：要看需要保留位数或数位的下一位上的数字是几，通常按照“四舍五入”法取近似值。在生活在中,很多地方都要根据实际情况或者按照要求取积的近似值，因此，同学们要学会灵活应用这一知识。 七、巩固应用，拓展提高 1.填一填 ⑴1.257.78=□□7.7 ⑵6.15.4+3.954=(□+□)5.4 ⑶2.5(10+4)= □□+□□ ⑷1310.1=13(□+□)= □□+□□ 让学生在独立填空的基础上进行交流，并说一说填空的依据（运用的运算定律），加深对乘法运算律的巩固和推广（交流时尽量找中下等学生回答）。 2.考一考 （1）选择合适的方法进行简便计算。 2.85.51.3 0.71＋0.254 0.2536840 19.75.3＋4.719.7 请不同层次的学生上台板演，其余同学做在练习本上。教师巡视指导，找出学生中的典型错误，并板书在黑板上。 重点引导学生观察式题结构和数字特征，选择合适方法进行简便计算。 (2) 求积的近似值 1.22.4 （得数保留一位小数） 0.110.53 （结果精确到百分位） 学生先独立计算, 然后请先做完的学生到黑板板演, 检验学生求积近似值的方法，提高计算小数乘法的正确率。 3.议一议(以上“考一考”中的题目) （1）当小老师改一改：检查学生的板演，让发现错误或不同算法的学生上台更正。要求用不同颜色的粉笔在错误旁边改正，不要擦去原来的。 （2）讨论：引导学生讨论错题原因（包括老师台下巡视时，板书在黑板上的典型错误），并说出怎样改正？ （3）同桌互改：组织学生同位互改，错误的同学及时订正。 （4）作业：配套练习册中的相关题目。 （5）全课总结：先让学生说一说本节课在学习知识方面有什么收获？在学习方法上有什么收获？教师进一步总结：通过本节课的研究不仅掌握了小数混合运算的计算顺序，而且把整数乘法运算定律推广到小数，学会灵活地选择合适的方法进行小数乘法的简便计算，更重要的是学会数学思想方法—迁移、类推，掌握解决问题的策略方法。 板书设计： 小数的连乘及简便计算 4.722.5＋5.282.5 （4.72＋5.28）2.5 =11.8＋13.2 =102.5 =25（元） =25（元） 整数乘法的运算律对小数乘法同样适用 第 7 课时 小数连乘及简便运算 练习 教学内容: 自主练习 教学目标:（通过练习）； 1．进一步掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并能熟； 2．理解整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数同样适用。 3．提高学生的类推能力，培养学生知识间存在着内在。 教学重点： 能运用整数乘法运算定律对小数乘法进行简。 教学难点： 熟练掌握整数乘法运算定律在小乘法中的应。 教学具： 多媒体 教学过程： 一、创设情境，回顾铺垫 1．不计算，直接把上、下两排得数相等的算式用线连起来，并且说一说这样连的理由． 712 8（54） （24＋36）5 （85）4 245＋365 127 2． 在整数乘法中你学过哪些运算定律？请分别说一说什么是乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，并用字母表示。 根据学生回答，教师板书： ab=ba （ab）c=a（bc） （a＋b）c=ac+bc 3．小数计算是否可以应用这些运算律？ 二、自主练习。 1、自主练习第四题。 先自己填空，然后集体交流。 重点谈谈：（1）运用了什么运算律？（2）为什么运用运算律？（简便） 2、自主练习第6题。 自己计算，教师巡回指导，然后同位交流。 3、自主练习第5题。解决问题。 4、自主练习第8题。 先集体阅读信息，找到信息，再复习面积和周长的计算。然后自己完成。 5、自主练习第10题。把发票填写完整。 （1）发放作业纸，解读发票意义。 （2）自己填写。 （3）集体交流。 三、课堂小结。 谈谈对小数计算的认识。你有什么疑惑的地方？你想表扬谁？ 四、作业： 第 8 课时 我学会了吗？ 练习 教学内容: 我学会了 教学目标: 1．结合具体计算，理解小数乘法的算理，学会计算方法，并能正确地进行小数乘法计算；掌握小数乘加、乘减混合运算的运算顺序，能运用乘法运算律进行简便计算。 2．能根据实际情况用“四舍五入法”求积的近似值，体验学习数学的价值。 3．在解决实际问题的过程中，感受长江的壮观和社会主义建设的伟大成就，培养学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习数学的兴趣和自觉性。 教学重点、难点： 理解小数乘法的算理，学会计算方法，并能正确地进行小数乘法计算；掌握小数乘加、乘减混合运算的运算顺序，能运用乘法运算律进行简便计算。 教学具：多媒体 教学过程： 一、创设情境、整体回顾 1．回顾本单元知识。 小数乘法的意义是什么？ 小数乘整数的计算方法。 小数乘小数的计算方法？ 小数乘法的简便运算。 二、梳理归网，主体内化 1．个人梳理本单元知识 2．小组交流 3．全班交流 三、综合应用，整体提高 1．独立完成《我学会了吗？》题目。教师巡回指导。 2．针对巡回指导中发现的问题，有针对性的集体指导。 四、补充练习。 （1）不计算，确定积的小数位数。 4．851．025 ( ) 68．574．62 ( ) 52．1 x 2．7 ( ) 0．0015．7 ( ) 0．1232．005 ( ) （2）观察下面的算式，估计它们的结果，再计算 4．65．32= 4．60．532= 0．4653．2= 4600．0532= 你有什么发现? 5．根据5749=2793，你能很快地写出下面各题的积吗? 5．749= 5．7 0．49= 5704．9= 0．0570．49= 0．0574900= 570000．49= 五、课堂总结 这单元我们主要学习了哪些知识？ 板书设计： 小数乘法 小数乘法的意义 小数乘法的计算方法 小数乘法的简便运算 课后反思：