小学语文五年级下册《自相矛盾》优秀教案（四篇）

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小学语文五年级下册《自相矛盾》优秀教案（四篇） 小学语文五年级下册《自相矛盾》教案设计 教材分析 《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。 学情分析 1．学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。 2．学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。。 3．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。 教学目标 1、学会4个会认字和5个会写字。 2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3、朗读并背诵课文。 教学重点和难点 教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。 教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。 教学过程： (一)导入： 1、简述自相矛盾的故事 (二)初读课文，学习生字词。 1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。 2.指名读生字、词语。 3.教师范读课文。 4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 (三)细读课文，深入体会。 1.指名读文章，讲一讲故事大意。 2.读第一句话。提问： 从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？怎么知道的？ 3.他是如何叫卖的？你知道了什么？ ①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。 ②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 ③指导学生朗读句子。 4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问 题：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？能用一个词语表达吗？ 5.那个楚国人为什么“弗能应也”？ 6.说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解? 他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？ (四)生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。 (五)课堂小结 （六）拓展练习：让学生演一演，情景再现，加强理解。 (七)布置作业： 1.抄写生字新词语。 2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的朋友或父母听。 小学语文五年级下册《自相矛盾》教案设计 一、教学内容 二、教学目标 1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。 2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。 4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。 三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。 四、教学过程 （一）导入： 1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。 2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。 （二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。 1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。 2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 3、指名读文，进行反馈。 4、学习生字词。 （1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言 ①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。 ②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。 ③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。 ④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。 （三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。 1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。 2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。 4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。 （四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。 图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。  一个人拿矛和盾的图                      自相矛盾               我的矛            我的盾               锐利              坚固               什么盾            什么矛               戳得穿            戳不穿 （五）通过表演，深化对寓意的理解。 1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。 2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。 （六）延伸练习。 1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。 2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。 小学语文五年级下册《自相矛盾》教案设计 教学目标： 1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。 教学重难点: 通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。 教学准备： 投影片 教学过程 ： 一、导入新课 同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书： 8、成语故事） 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?引出《自相矛盾》。 二、初读指导 1、布置课内预习。 (1)轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。 (2)拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。 (3)朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。 (4)画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。 2、检查自学情况，指导书写。 三、精读与感悟《自相矛盾》。 1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。 (写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言) 2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？ 3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。 预设： “夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢? 指导朗读好人物语言。 这个楚国人给你留下什么印象？ 结果怎样? “张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来) 那人为什么张口结舌说不出话的呢? 周围人怎样看他？ 你又怎样看他？ 你能说说“自相矛盾”的意思吗? 文章为什么到这就结束了？ „„„„ 4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么? 四、小结 五、拓展与延伸 1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。 2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。 板书设计 ： 8、成语故事 盾坚固 都戳不穿 自相矛盾 矛锐利 都能戳穿 说话前后抵触 矛戳盾 会怎么样 成语故事《自相矛盾》教案设计 教学 目标 1.学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。 2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。 教学 重难点 感受寓言故事的寓意，从中受到教育。 教学 资源 《自相矛盾》的原文 预习 设计 1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。 2.想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发? 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：导入课题，激发兴趣。(3分钟) 1. 自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛。 2. “寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。 3.齐读课题。 第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。(10分钟) 1.学习理解生字。 (1)学生读准词语。 (2)多种形式理解词语意思。 戳：用手指或长条物的顶端捅。 学生做“戳”的动作。 说大话。 学生读句子。 张口结舌：张着嘴巴说不出话来。 哑口无言。 2.学生自读故事。 第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。(16分钟) 学程单：1.学生读课文，思考课文的主要内容。 2.学生默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。 (1)学生读自己找到的句子，谈感受。 (2)学生用“夸口”的语气读读这两句话。 生练习读这两句话。 指名读，评价。 试着加上表情和动作再读。 指名反馈表演读。 3.嘲笑讽刺。 4.因为别人问，用他的矛戳他的盾结果会怎么样，他不知道怎么回答好。 5.学生各抒己见。 6.学生联系实际交流。 7.说话、做事要实事求是，前后一致，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实。 第四板块：初识古文。(10分钟) 学程单：1.学生读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。 2.指名读。 3.学生结合刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。 4.齐读古文。 第五板块：明确任务，完成作业。(1分钟) 第一板块：导入课题，激发兴趣。 1.在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书：寓言) 2.那你知道什么是寓言吗? (板书：故事、道理) 3.我们先来学习第一个成语故事《自相矛盾》。( 板书：自相矛盾)(读题) 第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。 1.出示词语，理解词语意思。 自相矛盾 张口结舌 楚国 买卖 锐利 戳穿 夸口 (1)指名读词语。 (2)理解词语意思。 知道“戳”的意思吗?字典上怎么说啊? 伸出手指头，做做“戳”的动作。 那文中写的是用什么戳什么呢? “夸口”什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?(指名读句子) “张口结舌”是什么意思呢?能给它换个词代替吗? 2.自读故事，注意把每个字的字音读准确。同桌再互相读一读，纠正评价。 第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。 1.再读读课文，想想课文写了一件什么事? 2.请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。 出示句子： 我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。 我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。 (1)指名学生读自己找到的句子，说说你为什么觉得他可笑、愚蠢?相机理解“自相矛盾”。 (2)指导学生用夸口的语气读一读这两句话。 3.这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。这时，有个围观的人是怎么问他的?应用怎样的语气来问? 4.那个楚国人为什么张口结舌说不出话来了呢? 5.是呀，那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。 6.现在如果你是卖矛和盾的人，你会怎样推销自己的矛和盾?怎样才能不自相矛盾了? 7.联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。 8.读了这则故事，你明白了什么道理? 板书：说话、做事要前后一致。 8.是啊!做人要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了。 第四板块：初识古文。 1.读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。 2.指名读。 3. 结合我们刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。 4.齐读古文。 第五板块：布置作业 1.抄写文中生字词。 2.读熟课文，并将这个故事讲给家长听。 3.《一课一练》中《自相矛盾》的题目。 二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。 任务驱动 【学习单一】 (1)读准，读通故事。 (2)理解生字词：戳、茅、盾、锐利、坚固、夸口、张口结舌 1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。 3.教师相机补充 理解生字词的意思可以通过找近义词，做动作，用词说话等多种方式。 三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。 1.那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊? (把那人叫卖的两句话变红) 2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 (1)他是用怎样的语气来说的呢? 板书：夸口 a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同? b.你强调的是什么? “随你”是什么意思? 大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来? c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很” d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊! 哦，有自己独特的想法，很好。 (2)指导表演读。 (3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。 呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。 3.这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢? 四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。 任务驱动 【学习单二】 (1)他的话有问题吗? (2)“用你的矛来戳你的盾”，同学们，猜猜会有怎样的结果? (3)故事要告诉我们什么道理? 1.好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，有问题吗? 2.评价： 你好厉害!一下就切中了他话中的要害。 问的真漂亮! 对啊!围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?” 3.用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果? 4.(相互抵触、不一致。) 你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。 5.那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。 板书：张口结舌 (是啊!要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了) 6.说话如此，其实做事也是这个道理。 7.对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。 板书：说话、做事要前后一致。 五、初识古文，激发兴趣。 1.这个故事有意思吗?(有) 这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓言，如今它已经成为人们熟知的一个成语——自相矛盾(读)。 任务驱动 读一读原文，尝试理解 1.出示原文： 2.都是古文，你有什么办法读懂它吗?老师告诉你们一个办法，可以结合我们刚才读懂的课文对照着学，这样很快你就能自己读懂它了。 3.用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。 作业 设计 (1)抄写文中生字词。 (2)《一课一练》中《自相矛盾》的题目。 读熟课文，并将这个故事讲给家长听。