语文六年级上册古诗三首《书湖阴先生壁》公开课教案（三篇）

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语文六年级上册古诗三首《书湖阴先生壁》公开课教案（三篇） 小学语文六年级上册《书湖阴先生壁》教案设计 学习目标1、学习古诗《书湖阴先生壁》，理解古诗的大意，体会诗歌所表达的思想感情。 2、有感情的朗读并背诵《书湖阴先生壁》。 自学提示（四个明确）1.学习第二首古诗。2.自学为主,小组合作、交流,教师适当点拨3.会认生字词，会背、会正确默写古诗。4.课时安排:一课时 学生可能出现的疑难问题预设1、第二句学生不易理解诗意，诗句翻译不够连贯。2、不能想象作者所描绘的画面。 解决办法预设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书 3.读课文,找关键语句,小组交流 教学流程集体备课个人二次备课 一揭示课题 这节课我们学习第二首古诗： 《书湖阴先生壁》 生齐读课文题目 二出示学习目标:小黑板(见上) 生默记目标。 三出示自学指导: (一)自由读大声朗读古诗,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。 (二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。 (三)理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒) 四先学 1.学生自学,读书思考问题 2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。 五后教 (一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生) 茅檐畦排闼 1.不会认读的兵教兵2.齐读 (二)比写生字 1.交流怎样记住它们 2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写 (三)比读古诗 小组赛读,生评价读的情况 (四)比理解诗意 1.指明反馈,其他可补充 2.齐读板书 五当堂训练 1.默写古诗 2.评价书写 板书设计书湖阴先生壁 【宋】王安石 庭院景致门前景物 拟人手法 小学语文六年级上册《书湖阴先生壁》教案设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。 2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。 3、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。 4、培养学生热爱生活的态度。 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力， 学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。 教学时数：1 教学过程 一、释题导入。 今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题，说说你对诗题的理解。 师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。 二、诵读，明诗意。 1、自由读，读准字音，读通句子。 2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调) 师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。 说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。 三、精读，悟诗情。 默读，抓词感悟，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟) 汇报交流： (1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳。 (2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。 1、带着新的体会感情朗读。 2、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?说说吧!(表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。) 3、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢?(感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法) 4、再次，感情朗读。 5、尝试背诵。 四、布置作业 1.背诵、默写古诗。 2.依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 小学语文六年级上册《书湖阴先生壁》教案设计 一、导入。 古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗就眼前景物寄托诗人的思想感情，有些则直抒胸臆，这首诗属于前一类，写的是湖阴先生的住宅，却寄托了诗人的闲适心情。湖阴先生是北宋隐士杨德逢的别号，他的住宅在金陵(今南京市)钟山半山上，叫“半山园”；王安石罢相后也住在钟山，跟他成了邻居，时有往来。这首诗写于宋神宗元丰六年(1083)，其时诗人62岁。 二、读读讲讲问问 讲：①“长扫”的“长”，有“常”义，长扫即经常打扫。 ②“静”，通“净”。 ③畦(印)，田园中的小区。 ④护田，将田周边的水写成有情之物，仿佛小心翼翼地保护着稻田，不使受到侵犯。 ⑤排闼(伯)，把人在门中可以看到两座山，说成山不请而自将青色送人门中，山也成了有情之物。 按：“护田”一语出自《汉书?西域传》，指汉王朝派兵保护垦田事。“排闼”一语出自《汉书，樊哙传》，大意是，汉高祖卧病，不接见任何人，樊哙却不顾禁令，排闼而人。学生不问，可以不讲； 问：这首诗先写庭院之内，后写庭院之外，请用自己的话加以描述。(院内：简朴的居室，异常洁净，台阶上没有苔藓，显得光洁可爱；院子里花木成行，散发着清香。院外：有山有水有田，满眼青绿，显得恬静、优美。) 问：你能看出这是一个隐士之家吗?(从环境看，它远离尘嚣而风景优美，适合隐士的意愿；从院内看，住宅简朴，符合隐士的性格；从主人的生活状况看，他与世无争，以打扫庭院，手栽花木自娱，正是隐士的生活习惯。) 问：诗人借写隐士住宅寄托了怎样的思想感情?(自由发言) 三、总结 读这首诗要注意两点：一是诗人罢相后对世事的淡泊心情，对湖阴先生的隐居生活颇有艳羡之意；二是炼字好，特别是“护”“排”“送”诸字，把山和水都写活了，值得品味。