六年级第10课《轮椅上的霍金》.doc

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10、轮椅上的霍金 第几课时 1 教学 目标 1．能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。 2．从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并初步感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学 重难点 霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。 教学 资源 史蒂芬威廉霍金（英文名Stephen William Hawking) ，1942年1月8日在英国牛津出生，曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学，并获剑桥大学哲学博士学位。他之所以在轮椅上坐了39年，是因为他在22岁时就不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。 预习 设计 1.自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。 2.能正确、流利地朗读词语，画出不理解的词（卢伽雷氏症、顶礼膜拜、震颤、唐突、等），查词典写好解释。 3.正确流利地朗读课文，对于最有感触的地方多读几遍。 4.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。 5．搜集霍金的资料。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：走近课文（4分钟） 1．交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？ 2．观看视频 第二板块：预习展示（10分钟） ● 预习作业1 1.展示——《习字册》 2. 点评，总结记住字形、生字写美观的方法。 3.练写一至二遍。 4.同桌点评。 ● 预习作业2 ● 出示词语： 撰写 页面 顶礼膜拜 木牌 打扰 巨匠 史蒂芬霍金 萎缩 折服 悲悯 景仰 唐突 静默 恬静 由衷 震颤 神秘莫测 众星捧月 指名读词语 展示词义 读出示的词语，并交流自己的理解。 ●预习作业3 1．指名朗读展示。 2．在教师指导下练读。 3．自由练读。 4．学生评价。 第三板块：整体感知（17分钟） 【导学单１】 ① 请根据段意给文章分段。 第一段：讲撰写《时间简史》的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。 第二段：具体叙述六瘫痪六40年的霍金在收到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。 第三段：讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强地人格力量深深感动了大众。 ②自学时间：6分钟 1．自主学习。（6分钟） 2．合作探究。（4分钟） 3．展示。（6分钟） 第一段（第1~2自然段） 第二段（第3~7自然段） 第三段（第8~12自然段） 中心意思：本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪、被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的困难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。 4．学习反思。（1分钟） 概况内容时围绕“主要人物”“关键词句”进行，尽量做到：简洁、全面。 第四板块：聚焦人物 （5分钟） 1．完成相关表格。（简述） 文中获取信息 其他途径获取信息 2.读课文第一段。 第五板块：明确任务，完成作业（4分钟） 第一板块：导入课文 1．（图片出示）你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬 （板书：霍金） 2．观看视频，评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。 第二板块：预习导学 ● 预习作业1 1． 选择有代表性的两名学生展示交流。 2．导学。 （1）出示“撰”、“扰”。 （2）教师示范写。 渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。 ● 预习作业2 出示词语，指名读 理解词语的意思 卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病 顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。 震颤：颤动 唐突：很突然的意思 ● 预习作业3 1．抽组号为“3”的两名学生展示交流。 2．评价，示范朗读。 3．通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？ 第三板块：整体感知 1．任务驱动 2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 3．巡视，参与小组合作探究。 4．组织反思： 想一想，根据段意概括主要内容时，应该注意什么？ 第四板块：聚焦人物 1．通过朗读课文，从课文中找出相关信息。 2．通过课前收集资料，对霍金其人作适当补充。 完成相关表格。（简述） 文中获取信息 其他途径获取信息 3．展示霍金图片 4．齐读课文一、二自然段。 5．用一、两句话说说你对霍金的印象。 第五板块：布置作业 1．《一课一练》第三、四部分。 2．《补充习题》第三部分。 3．读读史蒂芬霍金的名言 ①上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。 ②无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。 ③如果一个人没有梦想，无异于死掉。 作业 设计 1．《一课一练》第三、四部分。 2．《补充习题》第三部分。 3．读读史蒂芬霍金的名言 ①上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。 ②无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。 ③如果一个人没有梦想，无异于死掉。 教学内容 轮椅上的霍金 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 教学 目标 1．正确、流利，有感情地朗读课文。 2．学会本课生字理解词语。 3．认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学 重难点 从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学 资源 霍金名言： 上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。 当你面临着夭折的可能性，你就会意识到，生命是宝贵的，你有大量的事情要做。 预习 设计 搜集霍金名言 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：走进课文。 （2分钟） 1．朗读课题。 第二板块：感受命运的残酷 （8分钟） 1．学生自由朗读课文第三小自然段。 2．交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？ “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上” （ “不久就完全瘫痪” “长期”） “不能看书”，感受看书的困难 “如蚕吃桑叶般地逐页阅读” 第三板块：充满传奇色彩的物理天才（7分钟） 1．找过渡句 2．交流： “霍金的魅力不仅在于他是一个充满……更因为他是一个令人折服的生活强者。” （物理天才、生活强者） “虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。” （身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮） l “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。” （感受他的想法在当时都是非常领先的） l “最年轻的英国皇家会员------教授。” （感受他取得的伟大成就） “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。” （“全世界”“无数的读者”，成果之大） l “宇宙之王”的美誉 第四板块：令人折服的生活强者（16分钟） 学习单一： ①读课文9-12自然段，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。 ②自学时间：6分钟 1．自主学习。（6分钟） 2．合作探究。（4分钟） 3．展示。（6分钟） 在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？ （健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等） “霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用……” （很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切） “手指能活动”“大脑能思维”“有终生追求的理想”“有亲人和朋友”“有一颗感恩的心”等从键盘上蹦出的生命最强音，震撼着每个人的心灵。 第五板块：练习写作 （6分钟） 学生书写心中最大的感受。 第六板块：总结课文 （1分钟） 第七板块：明确目标，完成作业。 第一板块：导入课文。 1．朗读课题。 2．霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小自然段，从语言文字中去感受！ 第二板块：感受命运的残酷 1．学生自由朗读课文第三小自然段 2．交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？ l “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上” l“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词 l“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读 3．是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三自然段。 4．朗读课文第三自然段。 第三板块：充满传奇色彩的物理天才 1．但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。 2．学生找过渡句 交流： “霍金的魅力不仅在于他是一个充满……更因为他是一个令人折服的生活强者。” 朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。 3．请同学们自己读读课文第四到七自然段，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？ 交流： l“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。” “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。” “最年轻的英国皇家会员------教授。” 4．联系课文开头，再来感受他取得的成绩 l“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。” 5．正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的——物理天才（学生读板书） 6．那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两自然段，你有什么发现？ 交流： l 忘我工作 不断求索 第四板块：令人折服的生活强者 1．出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。 2．教师板书：生活强者 3．任务驱动： 4．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 5．巡视，参与小组合作探究。 6．导学： l 指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”） 请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？ l 出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘。于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的头印屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字： 我的手指还能活动， 我的大脑还能思维； 我又终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的心……” 霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么？ l 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！ l 说说自己读懂了什么？ l 再次朗读霍金的话。 板书：乐观感恩 第五板块：练习写话 1．同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受书写下来吧！ 2．交流 第六板块：总结课文 1．是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！ 2．板书“非凡的科学家”。 3．让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！ 第七版块：布置作业 ☆以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话。 ☆☆课外阅读（选其一）： 《假如给我三天光明》（海伦凯勒） 《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基） 作业 设计 ☆以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话。 ☆☆课外阅读（选其一）： 《假如给我三天光明》（海伦凯勒） 《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）