初中英语教学论文民族地区英语教师素质现状调查报告.doc

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民族地区英语教师素质现状调查报告 摘 要：课题组对我区174名初中英语教师的素质进行了调查。本文根据调查结果进行了分析，为开展继续教育培训工作提供了依据。 关键词：初中英语教师 素质 调查报告 英语教师的素质直接制约教学的效果。目前在广西壮族自治区有很大一部分初中英语教师从事初中英语教学工作多年，基本上没有接受继续教育的机会，他们英语教学的基础理论有待充实，专业基本知识极待更新，专业基本技能退化。为了提高这些教师的综合素质，以适应初中英语进行素质教育的需要，广西柳州师专成立了《民族地区英语教师继续教育模式研究》课题组，以科研处长、原英语系系主任罗建华为组长，组合英语系骨干教师进行专门研究。研究的内容主要为继续教育培训内容和培训方式。其先行工作是对初中英语教师素质进行全面调查，以保证研究成果能够切合实际需要，解决实际问题。现在调查业已结束，特作此简要报告，作为课题组研究的阶段成果，供各方参考。 一、调查方法 本次调查时间为2000年7月25日，方式为问卷调查，样本系按分层抽样法从全广西选出的152所中学的初中英语教师共174名。调查问卷内容为5个部分，30个项目。第一部分调查教师基础理论，调查的项目：语言学理论、外语教育学理论、英语教学法理论和教育心理学理论。第二部分调查教师的英语专业基本知识，内容为语音知识、词汇知识、语法知识、英美文化知识和英美文学知识。第三部分调查教师的英语专业基本技能；项目为听力，口语，阅读，写作，翻译和英语交际。第四部分调查教师的教育管理能力；项目为行政管理能力，班主任工作能力，后进生思想教育和组织、指导社会实践活动的能力。第五部分调查教师的英语课堂教学能力和其它教学活动能力，其项目包括课堂组织调控能力，用英语进行教学的能力，中文书法/板书能力，英文书法/板书能力，简笔画绘画能力，身势语运用能力，英语歌曲教唱能力，组织英语游戏能力 ，开展英语课外活动能力，使用电化教具能力和简易教具制作能力。问卷的结构是每问四个选择项，比如，“在初中英语教师的继续教育中，您认为下面哪些内容需要学习提高？”供回答用的4个选项为：A. 最急需，B. 次急需，C. 可暂缓，D. 不必学。作答教师根据自己的意见,从四个选择项中圈选一项，双选者作为废卷。 二、 调查结果与分析 1. 基础理论调查结果 (1) 结果统计 表1：基础理论需求程度统计 项目\答项 有效卷 A 最急需 (人数) (%) B 次急需 (人数) (%) C 可暂缓 (人数) (%) D 不必学 (人数) (%) 语言学理论 外语教育学理论 英语教学法理论 教育学心理学理论 155 158 160 156 41 26.45% 61 38.61% 76 47.50% 59 37.82% 78 50.32% 68 43.04% 69 43.13% 74 47.44% 32 20.65% 26 16.46% 15 9.38% 20 12.82% 4 2.58% 3 1.90% 1 0.63% 3 1.92% (2) 结果分析 没有正确的理念，就没有正确的行动。广西初中英语教师还有不少学历尚未达标，要提高其教学效益，更需基本理论的帮助。因为基本理论强了，他们就可以进行教学科研，使研究与教学互促，做到教学相长。反观我区初中英语教师的外语教学研究能力普遍偏低，其主要原因就在于他们缺乏外语教学以及相关学科的基础理论。由于缺乏科研能力，有相当一部分教师对教学只知其然，不知其所以然，换句话说，他们只知道教书，却不知道为什么这样教或那样教。可是，从表1显示的调查结果来看， 大部分教师对学习基础理论的要求不是非常急需，而是认为次急需。这说明教师对外语教学基础理论的重要性认识不足。继续教育很有必要增加这些内容，提高他们的基础理论水平，以增强他们的外语教学能力和科研能力。 2. 专业基本知识调查结果 （1）结果统计 表2：专业基本知识需求程度统计 项目/答项 有效 卷 A 最急需 (人数) (%) B 次急需 (人数) (%) C 可暂缓 (人数) (%) D 不必学 (人数) (%) 语音知识 词汇知识 语法知识 英美文化知识 英美文学知识 157 155 158 157 157 83 52.87% 69 44.52% 65 41.14% 55 35.03% 48 30.57% 53 33.76% 64 41.29% 72 45.57% 63 40.13% 66 42.04% 16 10.19% 20 12.90% 17 10.76% 36 22.93% 38 24.20% 5 3.18% 2 1.29% 4 2.53% 3 1.91% 5 3.18% (2) 结果分析 第一、要求不学专业基本知识的教师为数不多，仅占总调查人数的2%左右。大部分的教师都有学习这些知识的愿望，但认为最急需学的人数不多。究其原因，主要是多数教师把自己的知识范围局限于课本，认为现行的初中教材比较浅，无需多学便能应付。这当然是极为错误的。 第二、相对而言，要求学习语音知识的教师较多。这说明在少数民族地区 有相当一部分教师的英语发音受到民族语和汉语方音的影响，读说英语时夹杂方音比较严重。这不仅是教师业务素质上的问题，也是学生学习英语的特殊问题，解决之道必须从教师抓起。因此我们应通过继续教育的培训，帮助他们纠正不地道的语音、语调，以适应英语教学的需要。 第三、要求学习英美文化知识和文学知识的教师人数偏少，这说明教师对跨文化交际对英语教学的必要性还认识不够。为此， 继续教育中应考虑增加相应的内容，充实这方面的知识，并从理论上提高英语教师对这一问题的认识；同时通过观摩、实践和后期讨论等形式， 让教师初步掌握如何在中学英语教学中培养学生的跨文化交际能力。 3. 专业基本技能调查结果 （1）结果统计 表3：专业基本技能需求程度统计 项目/答项 有效 卷 A 最急需 （人数）（%） B 次急需 （人数）（%） C 可暂缓 （人数）（%） D 不必学 （人数）（%） 听力 口语 阅读 写作 翻译 英语交际 164 165 157 157 160 157 109 66.46% 120 72.73% 76 48.41% 61 38.85% 62 38.75% 97 61.78% 40 24.39% 34 20.61% 62 39.49% 64 40.76% 69 43.13% 36 22.93% 14 8.54% 10 6.06% 17 10.83% 30 19.10% 27 16.88% 22 14.01% 1 0.61% 1 0.61% 2 1.27% 2 1.27% 2 1.25% 2 1.27% (2) 结果分析 表3反映,教师对提高专业基本技能的需求十分迫切。这是因为他们的专业学历本来不高，而经过几年，甚至几十年的初中英语教学以后，他们的专业基本技能，特别是听说技能逐步退化。这是一个十分尖锐的问题。面对要求日益提高的英语教学，如果我们老师的英语技能不但不能日进反而日退，我们从何去提高英语教学效益?! 所以初中英语老师的继续教育必须以培训英语技能贯穿各种教育内容，并定期反复培训。 4. 教育管理能力调查结果 （1）结果统计 表4：教育管理能力需求程度统计 项目/答项 有效卷 A 最急需 （人数）（%） B 次急需 （人数）（%） C 可暂缓 （人数）（%） D 不必学 （人数）（%） 行政管理能力 班主任工作能力 后进生思想教育 组织指导社会实践活动 150 156 152 156 46 30.67% 99 63.46% 95 62.50% 57 36.54% 65 43.33% 39 25.00% 40 26.32% 74 47.44% 32 21.33% 16 10.26% 16 10.53% 22 14.10% 7 4.67% 2 1.28% 1 0.66% 3 1.92% (2) 结果分析 教师不是“教书匠”，而是教育工作者，他不仅要有牢固的专业基础知识和过硬的专业技能，还要具备教育管理能力。只有具备了这些素质，他才能做到既教书又育人。“育人”是一件极其复杂并富于挑战性的工作，它涉及到青少年的心理、生理、道德观等多方面的发展。从表4中我们可以看出初中英语教师极为缺乏教育管理能力。为了帮助教师解决这一问题，课题组前段时间请了我校有丰富经验的德育工作者韦筱青同志到乡下中学给教师们讲做班主任及解决学生心理问题的有关理论和亲身体会。她的讲学获得了教师们的一致好评。这也是以育人为内容的继续教育形式，值得推广。在社会实践活动方面，许多教师希望能在社会实践活动之中把英语课外活动贯穿进去，以提高社区人民的英语价值观和国际意识，扩大开放眼光，也提高学生学习英语的兴趣。这说明广大中学英语教师已在相当程度上接受了素质教育的思想， 能把英语教学与教会学生参与社会实践学会怎样做人结合起来。继续教育应研究如何在培训工作中溶入这些内容。 5. 英语课堂教学能力和其它教学活动能力调查结果 (1) 结果统计 项目/答项 有效 卷 A 最急需 （人数）（%） B 次急需 （人数）（%） C 可暂缓 （人数）（%） D 不必学 （人数）（%） 课堂组织调控能力 用英语进行教学能力 中文书法/板书能力 英文书法/板书能力 简笔画绘画使用能力 身势语运用能力 英语歌曲教唱能力 组织英语游戏能力 开展英语课外活动 使用电化教具能力 简易教具制作能力 155 157 157 154 160 156 159 153 154 155 174 90 58.06% 109 69.43% 45 28.66% 52 33.77% 64 40.00% 58 37.18% 50 31.45% 54 35.29% 49 31.81% 57 36.77% 45 25.86% 48 30.97% 34 21.66% 86 54.78% 76 49.35% 71 44.38% 68 43.59% 73 45.91% 70 45.75% 72 46.75% 52 33.55% 67 38.51% 15 9.68% 13 8.28% 20 12.74% 22 14.29% 24 15.00% 26 16.67% 31 19.50% 27 17.65% 30 19.48% 40 25.81% 52 29.89% 2 1.29% 1 0.64% 6 3.82% 4 2.60% 1 0.63% 4 2.56% 5 3.14% 2 1.31% 3 1.95% 6 3.87% 10 5.75% (2) 结果分析 表5 反映,我区大部分初中英语教师都受过严格的“三笔字”训练，继续教育的迫切性不大。而用英语进行教学的能力、课堂的调控能力的培训要求最为急切。其次为身势语运用能力、简笔画绘画使用能力、用英语设计活动的能力、利用多种教具组织学生进行活动的能力诸方面也感不足。这些培训需要反映，我们的教师正向“通过英语活动教学英语”的路子发展，说明继续教育也要走新路，着眼全面发展的素质教育。 三、小结 1、最急需培训内容的顺序（见下表） 概括上述调查结果，培训内容最急需的顺序如下表 培训项目 有效卷 最急需的顺序排列（%） 专业基本技能 教育管理能力 专业基本知识 英语课堂教学能力和其它教学活动能力 基础理论 960 614 784 1734 629 54.69% 48.37% 40.82% 38.81% 37.68% 2、培训注意事项 上表的统计结果，反映接受继续教育的主观需要。我们组织继续教育时一方面要力求满足这些需求，一方面也要注意到教师当前尚未理解其重要性的需求，如基础理论。因之在组织继续教育时应注意以下几点： （1）专业基本技能需求之所以高达54.69%是因为初中英语教师的英语专业技能在脱离语言应用的“抓纲务本”式的影响下，已逐步退化。为了适应现代英语教学的形势需要，必须尽快提高他们的专业技能。为此，继续教育必须注意研究如下几个环节。首先，培训教材要把目的语运用和技能培训放在首位并有一定难度。否则很难提高教师的专业技能。第二，专业技能的教学模式不能过于单一。它必须切合实际并体现技能主导。第三，对学员学习评估的办法不能过于简单，需要重视学习过程的评估并反复多次，方能达到目的。 （2）教师的教育管理能力集中体现于班主任工作。根据联合国教科文组织的育人思想，学校教育不仅要使学生“学会生存”，还要使学生“学会认识”、“学会做事”和“学会共同生活”。在实现教育四个“学会”的过程中，班主任扮演着极其重要的角色。他不仅要具备多方面的育人知识，而且要有丰富的管理才能与方法。然而，大部分的初中英语教师在学校学习期间有重专业，轻育人知识的倾向，除了在实习前接触一点做班主任的知识以外，几乎没有花更多的时间去学习、了解学校、班级教育管理的有关知识。继续教育很有必要帮他们补上这一课；比如，请国内有名的教育专家和优秀班主任进行专题讲座，以培养既能教书又能育人的复合性人才。 （3）关于专业基本知识的继续教育内容，主要是语音、语法知识及其运用能力。广西是一个多民族的地区。教师和学生说英语都或多或少地夹杂地方口音。为了使学生的英语口音接近标准英语，继续教育有必要帮助教师们克服乡音的负面影响。当前我国各级学校的英语教学有淡化语法教学的趋势。教师凭着对交际法的一知半解，一味地追求课堂中的“交际”，而忽视了“交际”是运用语言的 结果，运用能力是语言技能的综合发展，而我国学生取得英语技能得借助语言知识。由于这种认识上的缺陷，教师本身往往缺乏牢实的语法知识，教学中难以及时而得当地归纳语法，结果学生的语法意识淡薄、语法知识不系统，这些问题在学生的英语作文当中尤有突出的反映。所以继续教育应注意语法知识以及教授语法知识的方法的培训。 （4）在英语课堂教学能力方面主要是用英语组织教学的能力，这在所有培训活动中都可顾及。其次为教学观点、教学方法等能力，这主要应包括于基础理论教学当中。至于其他教学活动能力，主要是指导学生参加社会实践的能力。为此，继续教育必须训练学员组织设计社会实践活动以及指导和参与社会实践的能力。 （5）基础理论方面的继续教育内容含两大块：一块是应用于教学方面的基础理论，一块是用于教学科研方面的基础理论。两块理论内容相同，而侧重点和应用面相异。基础理论指导教学往往是间接的，但是必然的，只是当前教师尚较少自觉地认识到这一点。至于基础理论指导教学科研，还相当滞后。最主要的是缺乏科研意识，不了解科研是“教学相长”之桥，其次是缺乏相关理论及方法。所以，广西民族地区的初中英语教师的科研能力偏低。除教学之外，他们大多不读教学研究杂志，更不写教学论文。为了帮助他们增强教学研究能力，做到教研与教学相长，继续教育必须帮助教师建立起对教学研究的正确认识，有计划、有步骤地对教师进行基础理论的培训，特别是英语教学法和英语语言学理论的培训学习。 以上五点，结合教师的需要谈了继续教育如何进行不同内容的培训。对教师进行这些项目的培训要落到实处，既要考虑用什么教材，更要考虑用什么培训模式。只有高质量的教材以及切合实际的培训模式才有可能使继续教育达到预期的目的。