《奇妙的对联》教学设计.doc

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附件一： 贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表 （征文封面） 学科类别：中学语文 论文题目 《奇妙的对联》教学设计 作者姓名 王德富 学校名称 息烽县第一中学 课题组成员姓名 学校地址 贵阳 市（州、地） 息烽 县（市、区、特区） 永靖 乡（镇） 联系电话 固定电话：0851-7727262 移动电话：13511977002 论文内容摘要（200字左右） [摘要]： 本教案由学校大楼上的对联导入，激发起学生了解对联的兴趣，进而引导学生学习对联的相关知识，了解对联所承载的中华民族传统文化，培养学生热爱中国传统文化的兴趣。教案充分注重了学生的主体地位，注意了三维目标的落实。注重联系生活，使学生对对联知识不会有畏难心理，由生活中简单的例子入手，由浅入深的了解把握对联知识。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ） 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√ ） 说明： 一、学科类别分别为：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4、中学物理5.中学化学 6.中学生物 7、中学政治 8.中学历史 9、中学地理 10.小学语文 11、小学数学 12、小学思品 13、小学英语 14、小学科学 15、音乐 16.体育与健康 17.美术 18.信息技术 19.综合实践活动 20. 综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。注：中小学音乐、中小学体育与健康、中小学美术、中小学信息技术、中小学综合实践及综合性科研论文都分别合并为一门学科。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。 普通高中课程标准实验教科书语文必修1 《奇妙的对联》教学设计 教学目标 　　知识与能力 1、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 2、尝试对简单的对子。 　　过程与方法 1、 收集和积累名联。 2、 试着学对对子 情感态度与价值观 1、学习欣赏对联,了解对联所承载的中华民族传统文化，培养形式热爱中国传统文化的兴趣。 教学重点、难点 1、 掌握对联常识，如对联的历史、平仄、对仗等基本常识。 2、尝试对简单的对子。 课时安排 1课时 教学过程 课前安排预习，要求学生查阅相关资料，了解对联的起源及历史。 一、导入： 同学们，我们在学校学习生活已经有一段时间了，不知大家注意我们教学大楼正面墙上所贴的文字没有？有谁能够说一说？（课堂观学生观教育观职业观道德观五观端正 人文化民主化知识化科学化大化玉成）。这是什么形式的文字？生：对联。对，这是对联。这是我们学校办公室方老师所写的一副对联。今天，我们就来学习梳理探究《奇妙的对联》。　　 二、文本解读 1、走近对联 （1）对联起源：（学生就自己搜集的资料简介） 张贴桃符：秦汉以前，民间每逢过年就有悬挂桃符的古老风俗。到了唐以后，有人开始把桃符上的门神神荼和郁垒换成了秦琼和尉迟恭的画像。 形成于唐宋，盛行于明清。 五代时的后蜀皇帝孟昶，在一年除夕把两句诗题写在桃符上，叫“新年纳余庆，嘉节号长春”，故称“题桃符”，因是春节所题，后来又叫做“春联”。到了宋代，文人学者纷纷以题联为趣。 （2）对联历史（学生简介） 对联的历史，源远流长，一般认为起源于五代，成熟于两宋，鼎盛于明清，千百年来一直为人们所喜闻乐见，被广泛应用于各种各样生活场景和名胜古迹，具有强大的生命力。 （2）对联常识（学生讨论，总结） 给学生五分钟时间阅读课本中的对联常识，并讨论、归纳小结： ①对联，也叫楹联、楹帖、对子等。 ②对联由上联和下联组成，上联（也叫出句）下句叫下联(也叫对句）。 ③对联讲究对仗，即字数相等、词性相同、结构一致、内容相关或相反。 ④对联讲究平仄，即上联最后一个字必须是仄声，下联最后一个字必须是平声。 ⑤注意对联的书写，即竖行书写，中间不加标点。 ⑥注意对联的张贴，即上联在右，下联在左，左右以面对欣赏者为分别。 2、练习 （1）1932年清华大学招生考试，著名史学家陈寅恪出国文试题，其中对对子一题出的是“孙行者”，要求对下联。下面几种答案，你能说出好在哪里吗？（学生讨论作答） ①胡适之 ②祖冲之 ③韩退之 ④王引之 （2）北京大学吴小如教授曾为茅盾纪念馆作了一副对联，其中巧用了茅盾的小说名。请你补全对联：一代文章推 ；毕生心血似 。（子夜、春蚕） （3）有一位友人在鲁迅先生逝世时，写了副挽联，之间引用了先生所写的两部著名小说，请你补全对联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领 ；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感 。（呐喊、彷徨） 　 3、欣赏对联 对联种类繁多，古今没有统一标准。一般来说，对联大致可分为名胜类、喜庆类、哀挽类、诙谐类、文艺类、行业类、集句类等。 （1）学生读自己搜集的对联。 （2）教师指导学生讨论欣赏对联的意义。 （3）学生完成可本上的练习。（课前安排查资料） 4、撰写对联 （1）对联写作的要求（见文本解读）。 （2）配对联 ①雾锁山头山锁雾 ②棕树剥皮成光棍 ③刘伶饮尽不留零 ④花椒开口见黑心 ⑤细羽家禽砖后死 ⑥大鹏展翅恨天低 ⑦小犬无知嫌路窄 ⑧粗毛野兽石先生 ⑨贾岛醉来非假倒 ⑩天接水尾水接天 （ 3）猜年龄 花甲重开，更加三七岁月；古稀双庆，又过一个春秋。 （4）对对子 ①福不双至今日至; 。 ② ；两朝开济老臣心。 ③南通街，北通街，南北通街天南北； 。 ④山重水复疑无路； 。 三、布置作业 1、试对下面对联 （1）上海自来水来自海上； 。 （2） ；鸟困笼中，恨关羽不得张飞。 （3）近世进士尽是近视； 。 2、继续收集好的对联。 课堂总结 今天，我们简单的了解了对联的相关知识，希望大家在课余多收集一些经典的对联，并大胆的进行对联创作尝试，相信大家能够从对联的欣赏和创作中获得意外的乐趣，相信这能增加你对这个古典文化的了解。 老师写了一副对联，与大家共勉： 新课改，改革教材、改革教法，关键在于观念转； 旧体制，制约教师、制约学生，症结皆因政绩催。 板书设计 奇妙的对联 对联的起源 对联的历史 对联的常识 学习对联的意义