《色彩的情感世界》教学设计.doc

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宜兴市初中美术“关注课堂，聚焦课堂”有效教学研讨活动 第13册第六课《色彩的情感世界》教学设计 宜兴市和桥第二中学 陆全华 教学对象：初一（6）班 教学内容：第13册第六课《多变的颜色》第二课时《色彩的情感世界》 教学课时：一课时 教学目标： １、知识与技能： ①了解色彩的联想和象征意义。 ②体会色彩的情感特点，以及色彩与味觉、听觉的连通。 ②借鉴抽象画的形式，尝试用色彩来表达情感。 ２、过程与方法： 本课在第一讲理性地分析了色彩来源、色彩三要素、色彩搭配并围绕着色彩基础知识进行了一系列反馈活动。第二讲在学生具备了一定的色彩理论基础上运用浪漫的手法多方面地探索色彩的情感特点与心理影响力，充分调动感官，进行观看色彩、品尝色彩、聆听色彩、运用色彩表达情感等一系列活动，引领学生立体地认识色彩的多种面貌，增强了直观性与趣味性。在色彩知识与生活、艺术之间架起沟通的桥梁，激发学生多方位的联想与开放性思维，培养具有时代感的审美能力。 ３、情感态度与价值观： ①感知色彩在生活中的运用、艺术中的表现，培养多元的思维和审美的眼睛。 ②让学生主动参与美术实践，让学生在探究中学习，在实践中创造，在自我体验中丰富情感。 ③帮助学生树立起运用色彩美化生活、热爱生活的观念和意识。 教材分析： 本课取材自江苏少年儿童出版社出版的美术课程标准实验教科书第13册第六课《多变的颜色》，本课共分为两课，第一课的教学内容由牛顿的三棱镜实验，引领学生走入色彩的世界，撩开色彩神秘的面纱。通过观察与尝试了解色彩的基本特性，达到能利用色彩三要素的知识调配各种色彩的教学目标。第二课建立于第一课的基础上研究色彩对人的心理影响及一系列活动。不同的色彩设计会产生不同的气氛，带来不同的心理影响和情感体验，色彩的正确运用可以使生活变得更有情趣！ 教学重点： 了解色彩的情感是由三要素共同决定的，学会运用色彩来表达情绪、情感。 解决方法： 通过欣赏，结合图片、文字，让学生了解不同色彩的不同情感运用。 教学难点： 调动学生的各种感官认识色彩多方面的特性。 解决方法： 充分调动感官，进行观看色彩、品尝色彩、聆听色彩、运用色彩表达情感等一系列活动。 教学准备： 教师： 1、加入橙色食用色素的凉开水一杯、橙色碳酸饮料一瓶。 2、多媒体课件、布置黑板设置作业展示的空间。 3、水粉、笔、纸张等作画材料工具。 学生：课前搜集各种色彩的相关知识资料、准备色彩作画工具、铅画纸。 教学过程 一、复习旧知，诗歌导入 1、复习色彩三要素的知识。 2、朗诵闻一多的诗歌《色彩》，引发对色彩的感性认识。 3、导入课题《色彩的情感世界》。 二 、讨论探究，展开联想 1、启发学生由自己喜欢的颜色展开联想。 2、色彩的具体联想和抽象联想。 三、调动感官，体验情感 设计意图：充分调动视觉、味觉、听觉等感官，通过品尝、聆听、观赏立体地认识色彩的多种面貌，感知它的魔力。 1、 引导学生品尝色彩——体验色彩与味觉的连通。感知不同的色彩带给人不同的味觉暗示，了解色彩与味觉的连通在食品中被商家广泛运用。 2、 引导学生聆听色彩——体验色彩与音乐的连通。聆听表示不同情绪情感的音乐，说说音乐的感觉并寻找与之相应的色彩。（大屏幕出现不同的色彩块面若干，点击屏幕依次播放音乐片段。） 3、 引导学生观赏色彩——感悟色彩可以诠释个性，表达不同的情绪感受。 ■色彩篇 通过对凡高、蒙克、杜菲作品的色彩三要素分析，得知色彩的性格情感由色彩三要素共同决定。 A、分析凡高作品的色相和纯度特点。色相黄、蓝运用较多，纯度很高，感觉激情热烈张扬……创作基调——对生活的热爱和激情。 B、分析蒙克作品的纯度特点。纯度较低，感觉郁闷不安……创作基调——痛苦的情感 C、分析杜菲作品的明度特点。色彩明度较高，感觉轻松浪漫……创作基调——洒脱自由自在 ■造型篇 1、抽象画——造型方式 A、抽象画造型要素——点、线、面 B、同一种造型要素也有不同的感受。以线为例： 紧张不安 舒缓、柔和 平稳、平静 急促的张力 生机勃勃 2、欣赏总结抽象画——引用康定斯基的话！ 目的：积累创作的素材!运用色彩结合点线面，用这种最简单的方式来完成了自己的情感表达 。 四、实践拓展，表达情感 1、教师示范，师生合作，运用色彩，结合点、线、面的表现认知，刻画不同的心情。 2、学生运用色彩，结合点、线、面的表现认知，自由表现在学习、生活中曾经历过的“心灵故事”（某种情绪或心理感受）………用色彩进行情感的表现。（使用工具、材料、技法不限；同步播放背景音乐） 五、作品评价，释放心情 （1）各小组分别展示作品,谈自己的创作感受。 （2）教师对作品给予鼓励和评价。 （3）课堂小结。