从百草园到三味书屋教学设计.docx

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《从百草园到三味书屋》教学设计 教学目标： 1、感知、理解文章对“三味书屋”生活片段的描写内容，体味鲁迅童年的童真童趣。 2、了解作者在文中流露的思想感情。 3、结合本课和《语文主题学习丛书》的阅读表达自己对成长的理解。 教学重点： 学习并概括文章对“三味书屋”生活片段的描写，了解作者在文中流露的思想感情。 教学难点： 体味鲁迅在三味书屋的生活，结合《语文主题学习丛书》表达自己的阅读感受。珍视人生中的童真童趣。 教学过程： 课前预习 1.文章记叙了“我”在三味书屋的哪些生活片段？ 2.“我”对三味书屋是怎样的感情？ 3.文中写师生读书部分其内容是什么意思？ 4、阅读《语文主题学习丛书》第一本。 课堂展示 一、导入。 话说上节课我们读到周树人小朋友恋恋不舍地离开了他的童年乐园百草园，很不情愿地来到“全城中称为最严厉的书塾”三味书屋，开始了他的读书生涯。来到了陌生的新环境，周小朋友都有哪些经历呢？他的读书生活还能够像在百草园一样快乐吗？请结合预习和文中的内容说说你的理解？ 二、结合预习，师生共同学习文章中三味书屋部分的内容。 1、概括内容，品味语言。 学生概括“我”在三味书屋的生活片段，自由交流这部分的内容。 教师预设： A．“人都到哪里去了！”“读书！”—— 品味老先生的语言，感受人物特点。体会作者在此流露的感情。通过句末用叹号而不是用问号，来揭示先生外严厉内温和、爱护学生的性格，并用模拟朗读去体会。 B.品读先生读“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”入迷自我陶醉的文段。 C. 由先生读书的样子感觉到先生读的文章一定是极好的文章，爱读书的周小朋友遇到同样爱读书的寿老先生，真是不亦乐乎啊！ D. 三味的意思是说：布衣暖，菜根香，诗书滋味长，伏鹿就是福禄的谐音。长应该读“chng”首先，符合韵脚，也符合“暖”、“香”、“长”都是形容词，其次也符合句子的意境，衣服是给人以温暖，菜根使人感觉香甜可口，而读书的滋味是回味悠长，令人陶醉，千回百转，余音袅袅，回味无穷。 2、师生共同概括“我”对“三味书屋”的感情。 认识这段读书生活也是一段甜美的欢乐的回忆，我们应珍惜人生成长过程中的每一个阶段。 三、理解文章的主旨。 1、标题的含义。 现在我们再来看文章的标题，《从百草园到三味书屋》，大家是不是对其中的“从……到……”有了更深的理解？ 2、本文表达的作者情感。 本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理。 没有经历沧桑、圆滑世故、磨难、人情冷暖，只是有一味的单纯的无忧无虑的纯真烂漫的童年。 四、拓展延伸。 告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？(板书：成长) 什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文和《主题学习丛书》的阅读，说说你的见解。 五、当堂检测 学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、好奇、求知欲强、懂事、勤奋好学等） 六、结语。 因为读了《从百草园到三味书屋》这篇文章让我们跟鲁迅这位大作家之间拉近了距离。并看到了伟大的鲁迅原来也有这么可爱、温情、平凡、甚至乖巧的一面。看来文字的力量真是妙不可言，其大无穷啊! 同学们：一花一世界。每个人的童年都是不同的。作为读书的我们其感受也是不一样的。我在读《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，很多感受跟大家都差不多，但是，我注意到了这个文章的开头写到，他们家的百草园卖给了朱文公的子孙，结尾的时候又说他的那本厚厚的画册又卖给了一个有钱的同窗，当我读到这里的时候，我就一直在想，他为什么要在这里顺手写了两个“卖”呢？我想，也许鲁迅先生想借助这些表达一些什么东西，但是，我们这节课可能是没有时间去探讨了，非常遗憾。我想，一篇经典的文章，我们在不同的时间段，在不同的年龄段读的时候，总会有一些不同的想法，特别是当我们以后了解了更多的关于作者的经历，当我们自己也经历了很多事情的时候，再读这篇文章，估计又会读出很多很多不一样的味道。所以，希望我们以后，不要把一篇文章学完了就把它扔下不管，好吗？