《森林中的绅士》教学设计.doc

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《森林中的绅士》教学设计 【教学目标】 知识与技能目标： 1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。 2、作者及作品了解。 过程与方法目标： 1、朗读体会课文，揣摩豪猪特点。 2、学习本文拟人的手法，揣摩文章细腻而生动的语言。 情感态度与价值观目标： 体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。 【教学重点难点】 1、品味文章细腻而生动的语言。 2、思考豪猪的命运，领悟关于人类生存的启示。 【教学方法】 朗读、探究、讨论、联想法。 【教学用具】 多媒体 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入： 同学们，在你眼中，什么样的人可称为“绅士”？（生答：文雅的举止、得体的语言、有修养、风度不凡等）。好，今天咱们一起来认识一位新朋友，他被作者茅盾称为“森林中的绅士”。这是一种什么样的动物呢？（屏幕展示豪猪图片） 二、简介作者： 茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。 【学生活动： 1、识记了解。】 三、自读感知： 朗读课文，完成以下三个要求： 1、给每个自然段标上序号。 2、标识出重要或易错字词。 3、思考：作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？ （提示：从形态上、行动上、待人接物上、日常生活上、遇敌反应上、娱乐方式上等方面进行归纳） 【学生活动： 1、朗读课文。 2、找出重点或易错字词。 3、思考探究。 4、交流展示。】 四、再读课文，合作探究： 1、速读课文，哪些地方对豪猪的描写很传神？ 找出来，说说你喜欢的原因。 展示： “它的潇洒悠闲，实在到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。” ——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，颇具绅士风度。 “它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃得倦了，就打个瞌睡” ——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。 “它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头……便又安安逸逸躺在那里啃起嫩叶来，好像根本没发生过什么事情似的。” ——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。 2、课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢？ 你是怎么认为的？说说你的看法。 3、作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？ （对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。） 【学生活动： 1、速读课文。 2、合作探究。 3、组内交流。 4、当堂交流展示。】 五、拓展延伸 1、豪猪有着一种怎样的生活方式？ 2、它为什么面临着“绝种之忧”？ 3、豪猪的命运让你产生哪些联想？ 【学生活动： 1、讨论探究。 2、交流展示。】 六、小结： 这节课，我们学习了茅盾先生的文章《森林中的绅士》，讽刺了那些无病呻吟、不思进取的人，我们应该吸取教训，积极进取。 七、作业设计： A、完成《伴你学》本课习题。预习《狼》。 B、学习本文运用拟人的手法，描写一种动物。写出你喜欢的小动物的可爱之处，字数不限。预习《狼》。 八、板书设计： 森林中的绅士 茅盾 “待人接物”的方式 （2----4） （巧妙过渡） 对敌人的战术 （6---8） （拟人手法） “无病呻吟” （9） 【教学反思】 本节课各个环节之间联系紧密，有整体性。 在品味文章细腻的语言时，学生先朗读片断，再进行品鉴。备课时，我将这一部分作为重点，想在此处充分指导学生朗读，使学生能够掌握正确的朗读技巧。但是，在实际授课时，由于我太在意学生品味语句的角度，因此忽略了朗读。另外，预设了几处范读，因急于进行授课也有所减少。这是本节课的失误。 拓展延伸环节，学生积极参与讨论，能够结合实际说出自己对豪猪命运的思考。在这一环节，我有点急躁，“生物进化”的观点基本上是我说出来的。如果我举一个小例子提示学生，学生应该能独立完成这一讨论。也就是说我还不够大胆，没有将课堂完全交给学生。 此外，由于本单元的目标主要是激发学生关爱小动物、善待生命，所以在备课时我只从这一角度出发。现在思考，我觉得应该适当地介绍一下写作背景，毕竟课文的写作年代有特殊背景，若能了解，那么学生就会更加深入地理解课文，可能在最后讨论的过程中，学生的思路会更开阔一点。