语文九年级下册《不求甚解》创新教案（三篇）

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语文九年级下册《不求甚解》创新教案（三篇） 《不求甚解》教案设计 上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来论哪种方法好哪种不好，有时得根据文章内容、个人习惯来论。就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人有会找出漏洞反驳我们。 今天，我们一起来学习我国当代作家马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳对方的不当说法。 活动2【讲授】不求甚解 一、初读课文，整体感知 1、朗读课文，本文是反驳哪种错误观点。 2、文中作者拿什么来反驳对方？ 引导明确： 敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。” 作者拿“读书”一事来反驳 （过渡）作者是怎样反驳对方的？现在，我们继续看课文 二、再读课文，明白作者怎样反驳 1、读课文，四人小组讨论： （1）课文说“不求甚解”是什么意思？在文中划线。 （2）“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？ （3）文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”？ 2、小组代表自由回答，老师指点明白： 涛渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。应该前后贯通，了解大意。 课文为了反驳对方，列举了正反两个例子：“普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解，所以曲解了马克思著作。”“诸葛亮能够不求甚解，所以知识更广泛，了解问题更全面。”另外，还引用宋代理学家陆象山的话来佐证。 文中的“观其大略”“未晓处且放过”跟“不求甚解”很相似。 3、熟读第5、6、7、8段，熟悉文章怎样举例论证和道理论证结合进而反驳对方。 4、作者反驳对方的观点后，提出了什么主张？读课文最后一段，划出正面观点的句子。 5、回头修改课文一开始对方的话，让它显得合理。 通过学习，我们应该怎么修改对方的论点才显得合适？（对有的问题可以不求甚解：比如读书） 小结：课文先不急忙反驳对方，而是从解释“不求甚解”的意思开始，然后通过正反两方面的例子，用事实说明“读书可以不求甚解”，反驳对方“任何问题不求甚解都是不好的”说法的错误 。达到反驳的目的。 三、拓展延伸 读课后第三题，明白本文的看法和叶圣陶先生的看法不同。因为他们各代表着儒道两家的读书方法。 四、总结 由此可见：读书方法没有一定之规，主要看自己的习惯和文章内容。本文主要是为了反驳 对方而说的一种读书法，不是说凡是书都要用“不求甚解”法来读。 五、拓展训练 学习本文的写法，对你身边的说法进行反驳。比如：谦虚使人进步。 初中语文九年级下册《不求甚解》教案设计 【教学目标】 1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。 2、认识读书的益处，养成良好的读书 习惯。 3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。 【教学重点、难点】 1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。 2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。 【教学媒体】 投影仪。 【其他】 熟读课文，自学字词;思考“研讨练习三”。 【课时安排】 1课时。 教学过程 设计意图 一、导入新课 1、读书有千般乐趣，万种读法。这里，给大家介绍 一种全新的读书方法──不求甚解。(板书课题)那么，对这种方法，你是怎样理解的?请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。 2、陶渊明在谈到自己读书的快乐体验时说：“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”，我们应当如何正确评价这种读书的态度呢?今天，我们一起来学习当代著名作家马南 写的一篇谈读书的文章，看一看作者对“不求甚解”一词的全新阐释是什么。 二、学生阅读课文，把握内容 1、指导学生朗读课文，点拨字词。 2、理解文章内容： 提问：(学生小组研讨，思考作答) ⑴ 作者是如何理解“不求甚解”一词的含义的? 明确：作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心;二是说明读书的方法：要前后贯通，了解大意;不死抠一字一句，不因小失大。 ⑵ 学生研读课文，自主提出有关的问题： ① “好读书” 和“不求甚解” 有什么关系? ② 肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度? ③ 本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法? 明确： ① “好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。 ② 学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。 ③ 主要谈读书的态度和方法问题;用了引用名言(说理)和举例论证的方法。 3、小结文章立意和写法特点(略)。 三、拓展训练 *(可选做) 1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ⑴ “见风使舵”新解 ⑵ “班门弄斧”辩 ⑶ “滥竿充数”辩 (明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实就大有文章可做。“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。) 学生讨论交流，教师参与辨析并作小结。 2、圈画并熟读文中举例论证的相关句子，说说这些例子论证了什么道理?这样论证有什么好处? 参考答案：例如：文中列举了列宁指导普列汉诺夫读书的例子和诸葛亮读书所用的方法，并加以具体的分析，从而论证了 “不求甚解”的读书方法所包含的精髓和实质意义。用举例论证的方法，论据典型，确凿具体，有很强的说服力。 四、布置作业 完成《阅读与感悟》本课练习。 导入课文 理解文章内容及中心，掌握文章的写法特点。 培养学生求异思维的能力和分析归纳的能力。 巩固复习，进一步理解课文内容。 板书设计 不求甚解： 态度虚心 读书的正确方法：前后贯通，了解大意，注重整体。 初中语文九年级下册《不求甚解》教案设计 【教学目标】 1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。 2、认识读书的益处，养成良好的读书 习惯。 3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。 【教学重点、难点】 1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。 2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。 【教学媒体】 投影仪。 【其他】 熟读课文，自学字词;思考“研讨练习三”。 【课时安排】 1课时。 教学过程 设计意图 一、导入新课 1、读书有千般乐趣，万种读法。这里，给大家介绍 一种全新的读书方法──不求甚解。(板书课题)那么，对这种方法，你是怎样理解的?请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。 2、陶渊明在谈到自己读书的快乐体验时说：“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”，我们应当如何正确评价这种读书的态度呢?今天，我们一起来学习当代著名作家马南 写的一篇谈读书的文章，看一看作者对“不求甚解”一词的全新阐释是什么。 二、学生阅读课文，把握内容 1、指导学生朗读课文，点拨字词。 2、理解文章内容： 提问：(学生小组研讨，思考作答) ⑴ 作者是如何理解“不求甚解”一词的含义的? 明确：作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心;二是说明读书的方法：要前后贯通，了解大意;不死抠一字一句，不因小失大。 ⑵ 学生研读课文，自主提出有关的问题： ① “好读书” 和“不求甚解” 有什么关系? ② 肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度? ③ 本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法? 明确： ① “好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。 ② 学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。 ③ 主要谈读书的态度和方法问题;用了引用名言(说理)和举例论证的方法。 3、小结文章立意和写法特点(略)。 三、拓展训练 *(可选做) 1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ⑴ “见风使舵”新解 ⑵ “班门弄斧”辩 ⑶ “滥竿充数”辩 (明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实就大有文章可做。“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。) 学生讨论交流，教师参与辨析并作小结。 2、圈画并熟读文中举例论证的相关句子，说说这些例子论证了什么道理?这样论证有什么好处? 参考答案：例如：文中列举了列宁指导普列汉诺夫读书的例子和诸葛亮读书所用的方法，并加以具体的分析，从而论证了 “不求甚解”的读书方法所包含的精髓和实质意义。用举例论证的方法，论据典型，确凿具体，有很强的说服力。 四、布置作业 完成《阅读与感悟》本课练习。 导入课文 理解文章内容及中心，掌握文章的写法特点。 培养学生求异思维的能力和分析归纳的能力。 巩固复习，进一步理解课文内容。 板书设计 不求甚解： 态度虚心 读书的正确方法：前后贯通，了解大意，注重整体。