苏教版二年级数学下《认识万以内的数》教案1.doc

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《四 认识万以内的数 练习三》教案 教学内容 教科书28-37页例1-例4，及练习三。 教学目标 1．使学生通过数数、操作、计算、解决问题等活动，认识千以内数的计数单位以及相邻单位间的进率，知道千以内的数位名称及其顺序；会读、写千以内的数，能按指定要求从某个数起数到一千；能根据千以内数的组成及含义，正确口算整百数加减整百数以及整百数加整十数与相应的减法；能合理灵活地比较千以内数的大小。 2．使学生在认数过程中进一步体会十进制计数法的基本特点，加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解；进一步增强估计意识，提高用数进行表达和交流的能力，发展数感。 3．使学生在认数活动中，进一步感受数与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。 教学重点 掌握有关1000以内数的基础知识，能正确地数数、读数、写数、能正确地比较数的大小应用知识解决实际问题。 教学难点 比较千以内数的大小。 教学准备 计数器、算盘。 教学过程 【一认识整百数】 一．认数 1．在计数器上拨出下面各数，并说说组成。 236596 2．数百以内数。 （1）一个一个地数，从1数到10，得出：10个一是十。 （2）十个十个地数，从10数到100，得出：10个十是百。 板书：10个一是十，10个十是百。 3．教学例题。 （1）问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个板呢？ （2）师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。 问：九百添一百就是几个百？（板书：10个一百）问：10个一百合起来就是多少？ 板书：10个百是一千。 二．写、读整百数 1．计数器拨珠。 （1）出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。 （2）想一想：怎样在计数器上表示出400吗？学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。 （3）说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。 （4）练习：拨出200、600、1000。 2．写数。 （1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？ 说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。 学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？说明：如果0不写，就只有4，0起占位作用。 （2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。300、600、700、900。 （3）在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？ 想一想：一千应该怎样写？数位顺序表上从右边起，第四位是千位，千位上写1，其余各位（百位、十位、个位）没有数字就用0表示。 三．教学口算整百数加减整百数。 出示例题图，问：一共有多少个小方块？怎样列式呢？ 学生口头列式，教师板书：200+300= 问：怎样计算200加300呢？学生自主探索算法并和同桌交流。 指名汇报，鼓励学生大胆说出自己的想法。 【二认识几百几十】 一．复习 1．口答。 100里面有多少个十？1000里面有多少个一百？ 2．填空：2个十、7个一合起来是（）；5个十、3个一合起来是（）；8个十、8个一合起来是（）；4个十、5个一合起来是（）。 3．4个百5个十组成的数是多少？这就是我们今天要学习的新内容：认识几百几十。（板书：认识几百几千） 二．教学几百几十数的认、读、写 1．出示例题图。 （1）指名学生完整说图意。 （2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。 （3）我们先在计数器上表示450，先在百位上拨4个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？合起来是多少？ 百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在个位上写0占位。（板书：450） 2．练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320、750、480、990。 三．教学几百加几十及相应的减法 1．完成练习三第4题。 （1）列出两道加法算式，师讲解计算结果及思路。 （2）列出两道减法算式，师说说计算结果及思路。 （3）剩余算式学生计算并说出思路。 2．生独立列10道此类算式，同位之间交换解题，并讨论计算结果及思路。 【三认识几百几十几】 一、复习铺垫 1．根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。 600、220、790、910（让学生明确220中两个2在不同的数位表示不同数值） 2．揭题：我们先认识几百，再认识几百几十，今天我们就一起来学习几百几十几的数。（板书：认识几百几十几） 二、探究新知 1．教学例题。 先出示例题中450块小方块，你知道这里有多少块小方块？（450个） 师：你是怎么知道的？（指名回答）在计数器上表示450。 如果再添加3个小方块，这时一共有几个呢？请同桌小朋友借助计数器，先拔一拔，再读一读、最后写一写这个数。 453当中的3写在什么数位上？表示什么？请看着拔的算珠说一说。（学生回答） 453是由什么组成的？先和同桌说一说，再大家一起交流，这个数怎么读呢？ 453你是怎么写出这个数的，先写什么（百位），再写什么（十位），最后写什么（个位）。我们能不能倒过来写啊？根据我们读数的习惯，我们都是从最高位开始写。 2．在计数器上，一边拨珠一边数。 （1）从598数到611。 先拨上598，请学生说说它的组成，在个位上再拨一颗珠子，怎样读？再拨一颗珠子，现在个位上有几颗珠子？让学生明白个位上满了10要向前一位（十位）进一，十位上本来是九，加上进上来的一，也满十，又要向它的前一位（百位）进一，所以599后面就是600。 （2）600后面如果再拨一颗珠是多少？怎么读这个数？怎么写这601呢？ 要让学生明白十位上一个单位也没有，要写0占位，不然，写出来的就变成两位数了。 比较601和610的读法与写法。 （3）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。两个0都起占位，都要写出来。 （4）借助计数器一个一个地数，让学生从988数到1000，注意从999到1000的进位情况。