小学语文第十册4单元教案.doc

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课题 14.再见了,亲人 课型 讲读课文 几课时完成 两课时 学习目标 1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 3、会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。 教学重难点 学习课文用具体事例表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 教具准备 课件 第（ 一 ）课时 学习目标 3、会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。 教学重难点 理清文章脉络,会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。 教 学 过 程 活动 内容 活 动 方 式 设计意图 教师 学生 一、创设情境，引入课题 1.（出示课文两幅插图和题目，解题：“亲人“是什么意思？ 课文中的亲人指谁？ 这句离别的话是谁说的？ 2、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军并没有真正的血缘关系，那为什么也把他们称为亲人呢？ 4、老师补充介绍时代背景：1950年10月……. 学生：有血缘关系的人 大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民。 引导学生汇报课前收集的有关抗美援朝的资料。 由图引入,能让学生对亲人有个直观的印象. 第 四 单元 第 14 课 教 学 过 程 二、整体感知，理清脉络 三、激情朗读，激发兴趣 1、提出要求，引导初读。 （1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。 （2）思考：哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜是亲人？ （3）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依不舍的段落，放生读读。 1、观看录象片段，指导学生有感情的朗读课文4——6自然段。 2、是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，可是我们这些志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，他们一定也是想回到白发双亲和妻儿身边，可是他们却希望（齐读） 4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味 2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。 3.全班交流： （1）教师抽读生词，强调“妮”（n）、“耗”（ho）等生字读音。 （2）学生汇报事例 大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。 小金花，为了救老王，妈妈与敌人同归于尽。 大嫂为挖野菜炸伤腿。 （3）指名学生直接读出依依惜别的段落。 (生接读课文)：列车啊，请开得慢些，……. 学生在解读时的第一感觉很重要,原生态的感悟是后面教学的重点,理清文章脉络又为学生领会中心奠定了基础. 扫清字词障碍. 以情带读,读中悟情”,品味,咀嚼重点词句,启发学生展开想象. 过渡语巧妙地为下一课时交代了学习任务. 作业设计 1.和同学讲讲这个故事。 2.抄写本课生字新词。 板书设计 14.再见了,亲人 （ ）的山路 顶着（ ） （ ）的代价 冒着（ ） （ ）的温暖 穿过（ ） 学习目标 2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 教学重难点 学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 教 学 过 程 活动 内容 活 动 方 式 设计意图 教师 学生 一、复习巩固，激情导课 二、展示学法，学习第一自然段 1.出示送别图，全班齐背第4——6自然段。 2.这节课我们将细细品味那些让志愿军战士们刻骨铭心的一幕幕真情。 1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。 （1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 展开想象，说说其中的体会 指导朗读。 （2）出示句子：“是您带着全村妇女，顶着打糕冒着炮火穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ 划出动词（冒 穿 顶 送） 想象一下，当时这些战士怎么会吃得下这些打糕？ （全班齐背4～6段） 2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子） 全班讨论交流、（根据学生发言相机出现句子） 齐读、读出其中的激动心情。默读课文，说说体现大娘对志愿军情深似海的事例。 联系上下文解释“雪中送炭” 带者想象朗读句子，体会感情。 以读为本,激起学生的情感共鸣,在声情并茂的朗读中表达”心入为境,情会 第（ 二 ）课时 教 学 过 程 三、迁移学法，合作学习第二、三段。 四、回归整体，升华情感 1、总结学法，小黑板归纳：（1）自由读，划句子。（2）读重点句，展开想象。（3）感情品位，体会真情。 2、按以上学法，展开小组合作，学习第2、3自然段。 1、质疑：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？ 2、这样写有什么好处？ 3、让我们一起激情奔放的朗读第1——3自然段。 4、师导：在两年零九个月的抗美援朝战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。展开想象，用第二人称说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？ 3、全班交流小组合作学习结果。 （ （都用第二人称；都先用一个称呼语） （这样写好象面向对方说话，更便于表达情感，都是通过具体事例直接抒发作者情感） 为物.” 阅读教学不仅要引导学生理解课文写了什么,更要知道文章是怎么写的,为什么要这样写.让学生领悟到借助典型事例来表现情感的写作方法. 作业设计 (1）预习下一课。（2）背诵自己喜欢的段落 板书设计 冒着炮火送打糕 大娘 14.再见了,亲人 为救伤员失去小孙孙 比山高比海深 我们的心永远在一起 小金花：救侦察兵失去妈妈 大嫂：为志愿军挖野菜失去双腿 课后 反思 本文语言凝练，感情真挚，但课文所写的故事离学生生活较远，，使得学生在理解内容、体会情感上有一定的难度，因而，在上课开始，我引导学生了解了课文的写作背景。在教学中，我充分重视了朗读，让学生通过多种形式的读，走进志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，感受中朝人民深厚的情谊。 课题 15.*金色的鱼钩 课型 阅读课文 几课时完成 一课时 学习目标 1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。 2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。 3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。 教学重难点 品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。 教具准备 生:阅读关于红军过草地的感人故事,了解长征. 师.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。2.课文重点语段的课件。 第（ 一 ）课时 学习目标 1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。 2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。 3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。 教学重难点 2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。 教 学 过 程 活动 内容 活 动 方 式 设计意图 教师 学生 一、诗歌导入，情境渲染 1、背诵毛泽东《长征》。 2、长征是世界军事史上的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们去了解一位老班长的故事吧——板书：金色的金钩 1.背诵毛泽东《长征》诗。 (交流课前收集的资料.) 通过播放长征中红军过草地的VCD片段并简介历史背景,拉近学生与文本的距离,为课文学习作好情感铺垫. 第 四 单元 第 15* 课 教 学 过 程 二、整体感知，领悟情感 三、入情入境，重点赏析 四、品位真情，升华情感 1、看着课题，同学们有什么问题？ 3、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。） （可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。 （一）以老班长为主线 1、默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌、神态，从课文中摘录出描写老班长外貌、神态的语句。（板书：老班长） 2、这几次描写老班长的外貌、神态有什么不同，说明了什么？ （1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。” 师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜以及长征的艰苦） （2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来” （3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”。 （4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩” →“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。” （5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”。 过渡：从老班长的外貌、神态的变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。 4、出示学习任务，展开小组合作学习。 1、师导：这位可亲、可敬的老班长用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远的留在了那片草地上，留给战士们的只有那个掉鱼钩。这是怎样的鱼钩？ （自由提问） 2、学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。 （可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。） （日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。） （日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责） （战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质） （老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己自己衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来） 学生思考：为什么说长满红锈的鱼钩上闪烁着金色的光芒？ 提出问题比解决问题更加重要. 整体把握全文,为体会情感奠定基础. （这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。） 在充分自读自悟的基础上再组织集体交流,检查自读和小组合作学习情况,并进行重难点指导,这样充分体现了阅读课文的特点. 引导学生通过多种形式的朗读,感受人物的精神世界.从而唤起学生心灵深处的共鸣. 让学生进一步感受课文重点句,受到人物思想感情的熏陶,从而达到读透课文的目的. 作业设计 1. 有感情的朗读课文，把故事讲给家长听。 2. 预习下一课。 板书设计 15* 金色的鱼钩 （长满红绣） 老班长————————————————————————三个同志 灿烂光芒 课后 反思 本文教学体会老班长的品质是教学的重点，人物的品质总是通过人物的言行举止表现出来的，因而在教学过程中，我指导学生抓住对人物外貌、语言、动作、神态的描写，揣摩人物心理。感受人物精神。 课题 16.桥 课型 讲读课文 几课时完成 两课时 学习目标 1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 教学重难点 重点：体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 难点：学习课文的表达方法 教具准备 搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 第（ 一 ）课时 学习目标 认识6个生字，学会本课新词。 整体感知课文，了解梗概。 感受洪水之大及当时场面。 教学重难点 了解课文内容,针对课文中的矛盾提出自己的质疑. 教 学 过 程 活动 内容 活 动 方 式 设计意图 教师 学生 一、谈话激趣、导入新课 二、初读课文，整体感知 1.谈话引入课题。我们曾经学习过一篇有关桥的课文《跨越海峡的生命桥》今天我们要学习的《桥》也是一座生命桥。 2、板书课题《桥》。 1、出示要求，引导自学 要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）课文写了怎样一件事？尝试用自己的话说一说。讨论：课文写了一件什么事？ 师导：深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念的指挥一百多号人有秩序的通过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。 学生回忆课文，并谈谈自己的感受。 学生自学生字词，并和同桌帮助记忆。 学生用自己的话概括课文主要内容，注意语言完整通顺。 本课蕴含着浓浓的情感因素,教师以动情的语言导入新课,对老人的崇敬之情溢于言表. 第一步:快速 第 四 单元 第 16 课 教 学 过 程 三、再读课文，感受洪水 四、细读课文、体会情感。 五、理解人物、加深体会 1自由读课文，用波浪线划出描写洪水的凶猛的句子。 2、引导全班交流： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 3、指导朗读，要求读出洪水的凶猛。 4、还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。 1、轻声读文，思考面对洪水时人们的反应。 2、质疑：洪水中的人们是怎样反应从哪里体会到？ 他们找到生路了吗？ 3、展开想象：急于求生的人们跌跌撞撞的向那木桥拥去。如果，大家就这样毫无秩序的拥向窄木桥，将会发生什么？ 1、速度全文，说说在你心目中这是个什么样的老汉。 2、老师小结：洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不了的是这无私无谓，顶天立地的共产党人的人格。 （1）读句子 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候，雨突然大了。 理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎样咆哮的？什么是势不可挡？ 学生轻声读课文，边思考边勾画和批注。 当洪水袭来时村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们拥挤着逃跑，寻求生路。 找到了，北面那座窄窄的桥。 用父子两的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己的高贵品质。 抓住重点词句体会老汉形象. 培养学生提炼及概括的能力. 课内外知识有机结合,使学生的认知不仅限于文本. 作业设计 （1）抄写生字词，朗读课文。 （2）写一段话，用上环境描写的手法。 板书设计 16 桥 胸（ ） （ ）吟 （ ）奠 课（ ） （ ）体 （ ）念 第（ 二 ）课时 学习目标 1、 抓住课文中重点词句感受老汉伟岸的形象与不朽精神。 2、 学习课文独特的表达方式。 教学重难点 有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 教 学 过 程 活动 内容 活 动 方 式 设计意图 教师 学生 一、抓住言行，体会文中情感 1、默读第5至12自然段，文中描写老汉的哪些句子深深触动了你的心？ 2、课堂交流讨论，教师随即点拨。 （1）、出示句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话盯着乱烘烘的人们，他像一座山。 老汉真是一座山吗？ 联系上下文理解拥戴。老汉为什么会受到村民的拥戴呢？ 指导有感情的朗读句子。 出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子,吼道：“你还算是个党员吗？排到 后面去。“老汉凶得像只豹子。” 1、划出动词，说说这些动词写了什么？ 2、这个小伙子是谁？他为什么不排到后面去？有感情的朗读句子。 在字里行间做上记号，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。 老汉形象高大，在村民中的威信像一座山。 老汉先村民来到小桥前却没有夺路而逃，真是一个为村民着想的好书记，怪不得受人拥戴。 冲、吼、揪写出了动作的果断，内心的坚定。 这一环节,一方面是对上节课知识的回顾,另一方面则是为本节课的学习奠定基础,同时以实际做法向学生昭示字词的重要. 引导学生批注文本,是与文本进行对话的有效途径. 教 学 过 程 二、开拓想象感受人物的形象 三、领悟写法，感受表达特色 1、默读最后四个自然段，说说主要讲什么？ 2、启发想象，老汉牺牲后，村民们会怎样做？ 默读全文，想想课文在表达上有什么特别之处？ 洪水退了，村民得救了，老汉和儿子却永远离开了自己的亲人。 1、巧设悬念，课文最后才交代老汉与小伙子的关系？ 2、用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。 3、语言简洁，形神兼备…… 抓住”矛盾”一路读来,对老支书的高尚情操又有了进一步的认识. 以读为本,注重与文本的对话,以读促情. 作业设计 1. 摘录课文中特色的句子。 2. 阅读老师推荐的课外读物,选择一篇最有感受的写下读后感. 板书设计 生命之桥 山 洪 老汉——————————————————人们 桥窄（党员排后） 祭奠父子 揪出小伙 课后 反思 五年级的学生接触过很多描写人物的文章，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不难，但要学生根据语言文字推向老汉的内心想法却有难度。 课题 17*梦想的力量 课型 阅读课文 几课时完成 一课时 学习目标 1、有感情地朗读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。 2、认识6个生字。 教学重难点 重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。 难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。 教具准备 准备关于梦想的名言. 第（ 一 ）课时 学习目标 1、有感情地朗读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。 2、认识6个生字。 教学重难点 重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。 难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。 教 学 过 程 活动 内容 活 动 方 式 设计意图 教师 学生 一、质疑梦想导入新课 二、初读课文，感知梦想 二、初读课文，整体感知 1、板书课题“梦想” 2、解题：什么是梦，你有什么梦想？。 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 2、字词质疑全班讨论。 重点理解以下词语： 筹集、募捐、颠簸、羞涩、簇拥、迫不急待、一声不吭。 3、再读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 4、说说你还有哪些不懂的地方。 生自由表达自己的梦想，是我们心中最深切，最美好的渴望。 1.学生带着问题走进课文，要求学生用较快的速度读课文。 学生讨论归纳课文主要内容。 学生提出自己不懂的问题，老师指导进行梳理。 默读是阅读的一种形式，学生在默读中思考、记忆，默读后的 第 四 单元 第 17* 课 教 学 过 程 三、再读课文，走进梦想。 四、默读课文，实现梦想 五、品读课文、感受“梦想”的力量 1、自由读文、讨论：瑞恩的梦想是什么？这是一个什么样的理想？ 2、划出课文中有关的句子。 3、有感情的朗读句子。 1、默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？ 展开想象，好玩是孩子的天性，瑞恩还是一个孩子，是什么使他放弃玩耍的机会做那么多的家务活？当时瑞恩心里会怎样想？ 1、出示句子指导朗读。 瑞恩的梦想在不断的变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水 （1）、我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。 （2）、他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。 （3）我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。 2、学生自由讨论：在课文中找到瑞恩做家务活的句段，大声朗读。 学生进行课堂交流，瑞恩的力量到底有多大？ 交流是思维火花的碰撞，指名回答是检查不同层次的学生阅读效果的好方法。 感受梦想，体会写作方法。 作业设计 1. 有感情的朗读课文。 2. 课后把<<梦想的力量>>原著读一读. 板书设计 17*梦 想 的 力 量 挖井（喝上干净水） 瑞恩———————————————————————非洲孩子 自己挣、得到帮助 水泵 挖一口井 钻井机 “瑞恩的井”基金会 （70元） （2000元） 课后 反思 本文是一篇略读课文，应以学生的自学为主。我从三方面引导学生研读课文：一是梦想是什么；二是梦想是怎样实现的；三是梦想的力量到底有多大。 课题 回顾拓展四 课型 整理与复习 几课时完成 两课时 学习目标 1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。 2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。 3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 4、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。 教学重难点 重点：围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。 难点：培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。 教具准备 1、“洗脚”公益广告片段的课件。 2、本单元中四篇文章的插图。 3、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》。 4、搜集古今中外让自己感动的故事。 第（ 一 ）课时 学习目标 巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。 教学重难点 复习以接触过的抒情方法 教 学 过 程 活动 内容 活 动 方 式 设计意图 教师 学生 一、朗读对话，畅谈发现 二、开拓视野，感受“感动” 1、（教师出示交流平台小林和小车的对话） 师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的地话中发现了什么？ 教师将学生发言归纳为： （1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。 （2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。 （3）要注意表达的方式。 22、学生自由读对话。 选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。 （1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）——直接抒发感情。 （2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）——在故事的叙述中表达感情。 4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？ 复习旧知引入新知。 第 四 单元 第 回顾拓展四 课 教 学 过 程 二、总结学法，课外拓展 5、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情、咏物抒情…… 1、师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读时比较喜欢的文章），老师提两点建议： （1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。 （2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。 2、学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流后感受与体会。 文本是最重要的课程资源，是新课程理念、知识技能、情感态度价值观等的重要载体，是师生互动的重要凭借。认真读好文本，是一切感悟、创造的基石。 因故事而感动，又以语言表达心中的感动。孩子们在语言的积累、感悟、运用的过程中，在精神和语言的同构共生中，塑造自己完美的人格。 第（ 二 ）课时 学习目标 1积累20个成语。 2懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。 教学重难点 积累20个成语。激发学生尊敬教师的思想感情。 教 学 过 程 活动 内容 活 动 方 式 设计意图 教师 学生 一、教学“日积月累” 二、导入新课 1、自由读“日积月累”词语。 2、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。 3、再读课文，按自己的方法把词语进行归类。 4、再次诵读。 5、开展“小组故事会”活动。 （2）小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。 1.同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？ 2、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事——（板书课题）程门立雪。 3、齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。 2.小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。 3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。 （1）比较适用于形容和平时代的精神。 （2）比较适用于形容战争时代得精神。 （3）比较适用于形容坚强意志的成语。 （4）比较适用于形容思想境界方面的成语。 （1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。 （2）小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。 .齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。 1.自由读。思考：文章讲了一个什么故事？同桌互说，全班交流 成语重在积，应采取多种形式的练读，帮学生熟记，以达到词汇积累的目的。理解成语的意思不是重点，所以借助合作探究的形式，一方面帮助学生分担压力，另一方面培养学生合作、探究的意识及能力。 教 学 过 程 三三、初读故事，概括 四、总结廷伸，课外拓展 2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？ 1、自由读。思考：文章讲了一个什么故事？ 2、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。 提示：用上“谁和谁”“为了……”“结果”“后来，杨时成为……” （杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。） 3、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？ 1、齐读第二段。 2、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？ 3、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？ 同桌互说，全班交流。 4、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。 5、有感情朗读课 语言的习得绝不是纯语言的过程，而是一个生命创造的行为。我们应让我们的语文教育成为学生的生命之旅。 作业设计 1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。 2.继续收集成语故事，与同学互相交流。 课后 反思 让学生明白：感动无处不在，感动随时都有。