小学语文教师资格证考试代表人物整理(精).doc

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代表人物 主要观点 代表作品 评价 苏格拉底 培养治国人才 首要任务培养道德 产婆术 第一步：苏格拉底讽刺 第二步：定义 第三步：助产术 为启发式教学奠定了基础 柏拉图 重视早期教育；男女平等接受教育；最终目的“灵魂转向” 《理想国》 最早提倡“寓学习于游戏” 亚里士多德 主张按照儿童心理发展的规律进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展教育 《政治学》 首次提出“教育遵循自身”的原则 昆体良 《雄辩术原理》 西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家 代表人物 著作 思想 评价 夸美纽斯 《大教学论》 1、 教育要适应自然 2、 班级授课制 3、 主张把一切知识教给一切人 西方第一本独立形态的教育学书籍，被看做教育学走上独立发展道路的标志，夸美纽斯“教育学之父” 培根 提出归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础 首次提出把教育学作为一门独立学科 卢梭 《爱弥儿》 倡导自然主义教育和儿童本位的教育观 法国启蒙主义思想家和教育家 洛克 《教育漫话》 白板说（绅士） 西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育 裴斯泰洛奇 《林哈德和葛笃德》 “教育心理学化” 西方古代教育学思想 教育学建立与发展 1、教育学学科的诞生（始于捷克教育家夸美纽斯《大教学论》） 2.规范教育学建立 代表人物 著作 思想 评价 代表人物 著作 思想 评价 赫尔巴特 《普通教育学》 1.“四段法教学”：明了、联合、系统、方法 2.主张教育应建立在心理学和伦理学的基础上，奠定了科学教育学的基础，首次提出教学教育性 3.提倡“教师中心，教材中心，课堂中心” 现代教育之父 杜威 《民主主义与教育》 1. 主张“教育即生长，教育即生活，教育及经验的改造”“在做中学”“学校即社会” 2. 强调“儿童（学生）中心，生活中心、活动中心”以经验为中心的组织课程 现代教育学派的代表人 实用主义教育的代表 3. 马克思主义教育学发展 代表人物 著作 评价 克鲁普斯卡娅 《国民教育与民主制度》 以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作 加里宁 《论共产主义教育》 “教师是人类灵魂的工程师” 马卡连柯 《教育诗》 集体主义思想，尊重要求相结合、平行教育影响原则 凯洛夫 《教育学》 首次运用马克思主义理论探讨社会主义教育原理 4. 当代教育学发展 代表人物 著作 评价 克鲁普斯卡娅 《国民教育与民主制度》 以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作 加里宁 《论共产主义教育》 “教师是人类灵魂的工程师” 马卡连柯 《教育诗》 集体主义思想，尊重要求相结合、平行教育影响原则 凯洛夫 《教育学》 首次运用马克思主义理论探讨社会主义教育原理 代表人物 著作 评价 赞科夫 《教育与发展》1975 将学生的一般发展作为教学出发点，提出发展性教学理论；实验教学论体系创始人 布鲁纳 《教育过程》1963 结构主义学说和发现 瓦根舍因 《教育科学与儿童心理学》 创立了范例方式教学理论 皮亚杰 《发生认知论导论》 认知发展理论 苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》 《把整个心灵献给孩子》 和谐全面发展教育思想 布卢姆 《教育目标分类学》 巴班斯基 教育过程最优化 5. 个体身心发展动因 内发论：孟子：人的本性是善良的 弗洛伊德：人的本性是最基本的自然本能 威尔逊：把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量 格赛尔：强调成熟机制对人的发展的决定性作用 高尔顿：优生学的创始人，遗传决定论的“鼻祖” 外铄论：荀子：人的本性具有恶的道德价值 洛克：人出生是心灵像白纸或白板一样 华生：给我一打婴儿，无论他的祖先状况如何我可以任意把他培养成从领袖到小偷各种类型的人 多种因素相互作用论：德心理学家斯特恩 6. 西方教育目的的理论： （1） 社会本位论：柏拉图，涂尔干，凯兴斯泰纳，赫钦斯，赫尔巴特（主张要从社会发展需要出发，主义教育的社会价值，教育目的是培养合格公民和社会成员的） （2） 个人本位论：卢梭，罗杰斯（主张要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值，主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进认得价值，促进个人自我实现） 权利和义务 学生的权利： 1、 生存权；2、受教育权（学生最主要的权利）；3、人身权（公民权利中最基本、最重要的权利）； 学生的义务： 1、 遵守法律法规 2、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的行为习惯和思想品德；3、努力学习，完成规定的学习任务；4、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 教师的权利： 1、 教育教学权；2、科学研究权；3、指导评价权；4、薪资休假权；5、民主管理权；6、进修培训权 教师的义务： 1、 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表 2、 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务 3、 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。 4、 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展 5、 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象 6、 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 7. 新型师生关系的特点与意义 特点：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容 建立新型师生关系意义：（1）有助于挖掘师生关系的潜在教育价值 （2）有助于改善师生的学校生活状态 （3）有助于师生道德人格的健康发展 （4）有助于师生追寻崭新的生命意义 新型师生的构建：（1）提高教师自身的素质（2）要树立正确的学生观（3）要发扬教育民主（4）正确处理师生矛盾 8. 西方主要心理学流派 （1） 亚里士多德《论灵魂》 （2） 德国心理学家冯特 莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立学科正是诞生 心理学流派 代表人物 构造主义心理学 冯特 机能主义心理学 詹姆斯 格式塔心理学 韦特海默、考夫卡、苛勒 行为主义心理学 华生 精神分析心理学 弗洛伊德 人本主义心理学 马斯洛、罗杰斯 现代认知心理学 皮亚杰 论述集作文材料 当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧!” 答：这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育(即应试教育)，都是以分数高低来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥有的天赋，没有自我了。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分纽成，为迎接21世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。